全国优质课一等奖中职医药卫生类教师说课比赛《脉搏的评估及护理技术》说课课件.ppt

L o g o * Content Layouts * Content Layouts 一、回归本位说教材分析 二、切合学情说教学策略 三、灵动课堂说教学过程 四、体验得失说教学反思 说课提纲 高等教育出版社 庄红 主编 一、潜心研读说教材分析 教学目标 教 材 重点难点 教材特点 脉搏的评价与护理技术 地位作用 一、潜心研读说教材分析 1、贯彻职教理念。 2、定位培养目标。 3、贯穿以人为本的现代护理观。 4、理论知识必需、够用操作技能适 用、实用，与护士执教统一。 5、内容新、结构紧、逻辑性强、重 点突出。 教 材 教学目标 重点难点 教材特点 脉搏的评估与护理技术 地位作用 本节课内容为《护理学基础》第九章第二节，理论知识的重点，考试易考点，临床实践意义大。 一、潜心研读说教材分析 教学目标 重点难点 教 材 教材特点 地位作用 情感态度与价值观目标 1.具有良好的人文关怀精神，关心爱护病人。 2.增强操作信心，体验成功喜悦。 过程与方法目标 1.通过小组合作、探究讨论，培养学生合作意识，提高分析解决问题能力，学会自主学习。 2.通过情景模拟，体会临床护理工作程序，形成临床护理工作思维。 知识与技能目标 1.解释：脉搏。 2.对比归纳正常脉搏和异常脉搏的评估。 3.根据患者情况能进行异常脉搏的护理。 4.学会脉搏的测量方法。 一、潜心研读说教材分析 教学目标 重点难点 脉搏的评估与护理技术 教 材 教材特点 地位作用 突破难点 突出重点 异常脉搏的评估及测量（脉搏短绌） 1、异常脉搏的评估及护理 2、脉搏的测方法 难点 关键点 重点 一、潜心研读说教材分析 一、回归本位说教材分析 二、优化组合说教学策略 三、生动课堂说教学过程 四、体验得失说教学反思 说课提纲 本课程开展对象为中等职业教育护理专业二年级学生 年龄特点 已知与未知 能知与想知 1 学情分析 二、优化组合说教学策略 动手能力强，喜欢动手做，一年级的学习已使她们贮备了医学基本知识，并具备了一定的医学逻辑思维能力。 可取之处 整体应用能力和综合素质相对较弱，需要多样的媒体刺激来吸引注意力。学习不善于归纳总结，习惯死记硬背。 薄弱之处 二、优化组合说教学策略 采用以任务驱动为基础的“一点两线”教学方法，重视知识与技能的同步培养，引导学生“善学、乐思、乐动”。 设计 理念 任务驱动法 探究教学法 教法分析 2 二、优化组合说教学策略 问题学习法 情景教学法 任务驱动法 获得成就感 激发求知欲 激发创新意识 展示 归纳 探究 思考 二、优化组合说教学策略 探究式学习 利用学生对技术的好奇心，调动积极性，变“被动”为“主动”,培养学生自学探究能力。 二、优化组合说教学策略 自主学习 设计 理念 倡导主动参与,勤于思考,乐于动手 合作探究 观察法 学法分析 3 实践法 角色扮演 学会到会学 二、优化组合说教学策略 一、回归本位说教材分析 二、优化组合说教学策略 三、生动课堂说教学过程 四、体验得失说教学反思 说课提纲 8 5 2 4 3 7 以任务为导向，能力培养为目的宗旨，设计构思以任务驱动和教师导学进行相互穿插、张弛有度的三段八环节教学过程。 1 课堂教学 课前热身 课后延伸 6 三、生动课堂说教学过程 课前热身 印发学案 （提前1周） 自主探究 准备小教案 分组讨论 （课程以团队形式开展） 三、生动课堂说教学过程 导入 激学导思，感悟新知 5’ 讲解示范，思维整合 15’ 难点 换位思考，情感升华 5’ 移情 课 堂 教 学 三、生动课堂说教学过程 情景模拟、学以致用 25’ 验收 衔接职考，巩固新知 10’ 拓展 主动探究，善学乐思 40’ 重点 引发兴趣 激情讨论 认识重要 提升认知 1.播放视频悬丝诊脉 第一环节：激学导思 感悟新知（5分钟） 2.创设情景：ICU里的林芳 通过创设问题情境提出问题直接导入，开启学生思维。 三、生动课堂说教学过程 任 务 驱 动 2 尝 试 操 作 1 第二环节：主动探究 善学乐思（40分钟） 合 作 讨 论 3 展 示 交 流 4 三、生动课堂说教学过程 学生尝试护理林芳测量脉搏 尝 试 操 作 1 第二环节：主动探究 善学乐思（40分钟） 任 务 驱 动 2 展 示 交 流 4 合 作 讨 论 3 三、生动课堂说教学过程 认领任务 任 务 驱 动 1 第二环节：主动探究 善学乐思（40分钟） 合 作 学 习 3 展 示 交 流 1 尝 试 操 作 2 合作学习 三、生动课堂说教学过程 任 务 驱 动 1