幼儿园如何听课评课.docxVIP

PAGE PAGE 3 如何开展幼儿园听课评课 一、如何听课 听课时评课的前提，只有听课才能获得第一手材料，从而为实现客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行： 可前要有一定的准备工作 听课中要有认真观察与记录 听课后要有思考与整理。 〈二〉不仅要关注教师的教，更要关注幼儿的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是： 课堂教学确定怎样的教学目标 新的活动如何导入，包括切入时引导幼儿参与哪些活动。 创设怎样的教学情景，结合哪些生活实际。 采用哪些教学方法与教学手段。 设计了哪些教学步骤（即设计怎样的问题，安排怎样的活动进行探究，让幼儿运用已有的经验进行迁移。） 使用哪些知识系统？巩固哪些知识？补充哪些知识？ 培养幼儿哪些方面的能力。 渗透哪些教学思想？ 课堂教学氛围如何？ 〈三〉对于幼儿的学习活动，听课时应该关注： 幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。 学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应？（抛接球的关系与艺术） 幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。 幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。 〈四〉听课者应定位为教学者 听课者应该是活动的参与者、组织者，而不是旁观者，听课者要有“备”而听，并参与到教学活动中，和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。 二、如何评课 〈一〉、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、 思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指 确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿 兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 〈二〉、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选 择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手： 选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 〈三〉、评教学程序 看教学思路、脉络、主线是否清晰。 做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计 出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节 的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际， 符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有 一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰， 由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清， 或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教 学对策。 设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 〈四〉、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法， 就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师 孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式， 是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是 因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 看教学方法的多