幼儿园中班科学教案勺子里的哈哈镜.docxVIP

幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜 (5000 字) 幼儿园中班科学教案：勺子里的哈哈镜 活动目标： 感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈 哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。 尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结 果，体验动手探究的乐趣。 活动准备： 人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏 (师： 镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)；PPT 课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片)。 活动过程： 一、游戏导入，回忆已有经验 师幼玩“照镜子”的游戏 师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小 镜子。(教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。) 启发幼儿思考，表述已有经验 师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时 照镜子的时候有什么发现吗? 根据幼儿回答，及时启发和小结 师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子 的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗? 二、动手操作，探究哈哈镜的秘密 幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣 师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们 能当镜子照吗?请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看 看能发现什么。 集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达 师：你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。 结合 PPT，介绍凹凸面的名称 师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老 师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。 师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。) 集体猜想并记录 师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清 楚。凹面和凸面照出的人像一样吗 ?教师根据幼儿的回答， 在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变长等)。 幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同 师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢 ?我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。 集体交流操作结果，教师随机记录 师：你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意 见吗? 启发幼儿进一步思考 师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立 的，凹凸两面照出的人像都有些 变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢? 师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺 子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还 特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。 三、观察图片，了解凹凸镜在生活中的运用 出示道路安全转角镜，讨论其用处。师：生活中，你见 过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过? 师：老师有一双爱发现的眼睛，看看我发现了什么。为什么 人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢 ? 看看它是什么样的?猜猜有什么用? 小结。师：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，还认识了道路安全转角镜。其实，生活中还有很多有用的凸面镜、 凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗 ?老师相信你们和我一样，也有一双爱观察、爱发现的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，相信你们很快就能找到答案。 活动点评 方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例 外，整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。 一、“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现 生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼 儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘 密，由此切身感受到科学就在身边。 活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点， 都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记 录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。 游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习， 如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。 二、“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实 提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的 提问；教师介绍“道路安全转角镜”，让幼儿了解还未接触的知识；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知 经验。 拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识 地用“如果你把勺子放得远一些 和近一些，又会有什么发现呢 ?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注 到的认知经验。 持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学