基于新课标背景下的“沉浸式”美术情境创设 论文.pdfVIP

基于新课标背景下的“沉浸式”美术情境创 设 摘 要：教学中经常设计各类情境，用情境进行教学，也可以称为情境教育、 情境学习。利用信息技术环境下的情境创设跟传统情境创设有很大不同，一方面 技术的发展，另一方面在“双减”政策背景下,教学情境的融合就是为更好的达 到我们的教学目标，让学生主动地进入到学习过程中。特别是在乡村教育教学中， 教学情境的创设，更是为难走出家门的孩子们，提供了丰富的经验感受，更直观 的情感表达，辅助他们接受新知识、增长见识。 关键词：情境创设，信息技术，小学美术，新课程标准，“双减” 一、新课程教学与教学情境 1.新课程标准的理念 新课程倡导教学是生成的、互动的、体验的过程。我们的教学不再是教师预 设好的，是在互动中产生的。注重学生学习方式的转变：主动的、合作的、探究 的，不再是被动的学习，并且关注学习与生活的联系，这点是至关重要的。我们 的知识是来源于生活，与生活的关系密不可分。 2.教学情境 著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生 的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学情境中触及到学生 的情绪和精神领域，就可以把学习活动变成学生的精神需要，新课程改革中学生 的学习方式发生改变，就自然引入教学发生转变。教学情境指在教学中利用具体 的场所、景象、境况等，来引起学生的情感体验。 情境创设在教学中非常重要，关键是“情”与“境”的融合，融合的效果怎 么样，影响着我们的教学效果。情指的是教师和学生之间感情的交流，思想的互 动，通常说“情由境生，境为情设”；境指的是实物环境、多媒体环境等，也可 以是教学双方的一种关系。“情”与“境”的关系应是和谐统一的，这样才能让 学生满腔热情的投入到学习环境中去。 3.创设教学情境的作用 好的教学情境，学生愿意主动地加入其中，乐于参与活动。首先，好的教学 情境能激发学生的兴趣、引导学生参与课堂的教学活动；其次，激发学生产生质 疑，使学生有求知的欲望；再次，情境使学生受到感染与教育，培养学生的高尚 情感。创设教学情境不是教师的个人行为，而是需要学生和教师共同参与，是师 生情感的相互交融，教学情境一定是教师和学生共同作用的，并且使主动参与的。 小学生的认知，倾向于直观的、形象化的，学习是和情境相互联系，在具体情境 的作用下，才让学生有意识的发挥联想，唤起认知结构中的有关知识，经验的相 关内容，对新知识进行重新建构，进一步完善学生的认知结构。 4.创设一个好的教学情境的要素 根据新课程标准中的要求，第一要素是教学情境要围绕三维目标进行创设， 知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观；第二要素在创设中一定要掌握学 生的水平，包括生活经验、认知水平、智力水平，便于教师有层次的，由难到易 的区分教学内容，慢慢的进入到情境。维果茨基说：让学生“跳一跳，摘个桃”， 了解学生学生的现有水平，才知道起跳点是哪里；第三要素，情境创设内容包含 学科知识和相关学科知识的要素，学生要达到的能力要素；第四要素，选择的角 度包括趣味性的、问题性的、参与性的、探究性的、角色扮演的、实验类的等， 体现多样性。一个好的教学情境，应该包含这四种要素，它跟学生联系起来了， 跟原来的认知水平联系起来了，跟教学目标、教学内容联系起来了，才是成功的。 5.信息技术支持下的情境创设 信息技术可以提供文字、声音、图片、动画、视频等信息，可以用于演示、 交互和自学，教师在使用多媒体进行教学时，可以给学生创设非常生动具体的教 学情境。 （1）境的创设（教学环境的创设）：知识过程的呈现、思维过程的呈现 （动画的形式表现出来）；细节展示、生活场景的再现（图片微观的展现、宏观 的展现、贴近生活的视频等）；实验过程模拟演示，虚拟场景的体验，比如乌鸦 喝水，有人认为他是对的，有人认为他是不对的，可以用实验的方法演示实验， 这样的过程，学生是乐于参与的；游戏情境、合作情境、探究情境等，都会让学 生的学习方式发生改变。 （2）情的渲染，仅仅创设教学环境使不行的，会与情感之间缺少关联。通 过图片、音乐、视频、虚拟场景等，学生的情感会迁移，会融入到所创设的环境 中去，只要音乐、图片能够应景，跟教学内容、生活经验息息相关，情感也能够 得到很好的表达。 二、情境创设的类型 有效运用信息技术，创设情境可以借助各种各样的媒体技术，比如图片、视 频、动画、声音、虚拟场景等，也可以根据教学内