“双减”背景下小学英语单元作业整体设计 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下小学英语单元作业整体设计 摘要：义务教育《英语课程标准》（2022 年版）中提出了英语课程的新目标培养 学生的核心素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小学英语作业设计要有 单元统整意识，贯穿整个教与学过程，通过设置主题和任务型作业驱动学生主动探究，让学 生在完成的过程中有效地提升能力，形成英语核心素养。 关键词：核心素养，单元整体，主题作业 引 言：新课标要求老师要深入研究教材，提炼单元主题，挖掘主题延伸，实施单元整 体教学。近年来，小学英语单元整体教学日趋成熟，但是作业设计还未跟上步伐。目前小学 英语作业设计存在着主题探究不够、作业语境丢失、语篇意识薄弱、题型设置老套、孤立机 械地考查知识点、作业脱离生活实践等问题。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公 厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求指出 要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策下的减负增效，作业设 计尤为关键。本文将以作业设计案例来详细介绍单元作业的整体设计。 纵观目前小学英语作业，存在着不少问题，学生对作业不感兴趣，缺乏积极 性，久而久之，学生做作业纯属应付，沉重的作业成了学生的负担。教师要改变 传统作业观念，优化作业设计，追求作业内容和形式的趣味性、多样性、层次性， 激发学生在做作业过程中的自主性、 开放性、探究性和综合性。具体来说，要 以学生主体为出发点，从各个方面对课后作业进行有效的设计，减少一些机械类 和重复类的作业达到 “减负”，增加一些创造性、开放类的作业，达到 “出新”， 从而提高学生的学习积极性，形成良好的英语学习习惯，使单元作业设计成为有 效的教学延伸和补充方式。人教 PEP （三年级起点）的英语教材缺乏主题语境， 内容与生活实际脱节，在教学中很多老师都赋予教材话题真实的语境，让学生在 实践中习得知识。同样，作业也应该延续单元主题，引导学生深入生活，让学生 在实践中学英语、用英语，充分发掘他们的智慧潜能，获得情感体验，在各项作 业中体现他们进行研究性学习的价值。 在 2022 年上半年的合肥市作业设计大赛中，我们团队设计的作品获得了市 一等奖并被推荐到省赛，我们在设计作业的时候以单元话题为线索，围绕单元话 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 题选择语言材料和设计活动，在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸 拓展，让学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流的学习方式，完 成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让学生在完成系列任务的过程中得 到亲身体验，对每个单元的学习主题有个整体的认识。接下来，我将以人教 PEP （三年级起点）六年级上册Unit 4 I have a pen pal 为例来谈谈我是如何进行单 元整体作业设计的。 一、依据课标分析单元内容，创建单元主题框架 本单元属于“人与社会”主题，要求学生能表达自己的爱好，会询问朋友的 爱好，从而在人际交往中树立正确的价值观；根据课标要求，通过本单元的学习， 学生能在具体的生活情境中，表达自己和朋友的爱好，培养通过了解他人兴趣爱 好结交新朋友的意识，并了解交友的多样方式；在交往中，体会朋友间爱好在生 活中的重要性的同时，辩证的思考自己和朋友的爱好，在实践中发挥自我优势， 实现自我价值，得到社会认同。 图 1 单元主题框架 二、围绕单元主题整体设计单元作业目标 1.能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音、语调基本正确。 2.能围绕“爱好与交友”主题与他人进行交流，表达自己的爱好和询问他人的爱 好等相关个人信息，基本达到交际的目的。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 3.能理解多模态语篇传达的意义，提取关键信息，并模仿范文的结构和内容，与 同伴合作创造性地表达意义，语言基本准确。 4.能借助完成阅读单来归纳故事类语篇（绘本）中的主要情节的发生、发展和结 局。 三、依据单元作业目标，确定单元作业设计整体思路 团队教师在进行本单元课时作业设计时，紧扣单元教学目标，及时复习巩固 所学知识，关注到将学科育人价值的无声渗透。以基础型和拓展型等丰富的作业 和多元的评价形式，从自己和好朋友的兴趣爱好入手、通过相关话题引导学生在 情境中进行巩固，通过补充绘本阅读作业，达到自