比的基本性质说课稿.docxVIP

学习必备欢迎下载 学习必备 欢迎下载 《比的基本性质》说课稿 兴隆一小 赵春静 我说课的题目是《比的基本性质》 。我将从分析教材、了解学情、预设过程三个方 面进行说课。 教材是重要的教育教学因素，因此，我认真地研读了教材。 一、分析教材 1、教学内容 《比的基本性质》选自人教版小学数学六年级上册第三单元分数 除法的第六课时。 2、教材简析 比的基本性质是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质及上一节课认识了 比，能正确求比值的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的巩固应用，也为学生 今后学习比例打下坚实的基础。 为了更好的理解和把握教材，我将冀教版和人教版两种版本的教材进行了对比 分 析： 人教版教材安排了三个活动： 1、教材首先让学生回忆商不变性质和分数的基本性质，然后启发学生思考： “在 比中有什么样的规律？”进而按照将比与除法、分数类比的思路，举出例子， 并先利用 比和除法的关系对实例加以研究，再让学生自己根据比和分数的关系加以研究。在此基 础上，概括出比的基本性质。 2、比的基本性质的运用，例 1 教学怎样根据比的基本性质化简比。例题由两道题 组成。第（ 1）题仍采用“神州五号”的题材，但讨论的是两面一大一小的联合国旗。 题目告诉两面旗的长和宽，要求这两面旗长和宽的最简单的整数比。其中 15∶ 10 的 化 简给出了完整的过程并启发学生思考为什么这样化简； 180∶120 的化简则留空让学生自 己完成。这里的两个答案相同，实际上渗透了两面旗按比例缩小的相似变换思想，同时 也便于学生感悟化简的必要性，即能使数量关系更加简单明了。从中也可以看出，教材 精心选取的这一内容载体，既有思想性和趣味性，又有数学内涵， 而且数据真实，适合 教学的需要。第（ 2）题也有两个比，比中分别出现了分数和小数。教材同样提出了启 发思考化简过程的问题，并留有空白让学生自己完成。 3、第 46 页上的“做一做”，安排了化简比的练习。其中有整数比、小数比、分数 比，还有一道小数和分数组成的比。通过练习，使学生接触到化简比的各种基 本情况， 以帮助学生初步掌握化简比的方法，并加深对比的基本性质的理解。 冀教版教材首先出现踢毽子的情境，然后提出问题（ 1），学生在求比值时， 由分数 的基本性质会想到把比值约分，教材中大头娃也做了及时地提醒，在此基础上提出兔博 士的问题进行讨论，师生共同概括出比的基本性质。作为比的基本性质的直接应用，问 题（ 2）利用比的基本性质化简比。另外，通过蓝灵鼠的问题，教师可作为参与者介绍 其他方法。结合本节内容，教材还在“兔博士网站”中介绍了“黄金比” 。使学生了解 “黄金比” 在建筑、文艺、工农业生产和科学实验中有着广泛而重要的应用，感受数 学的自然美。 通过分析发现：两种版本的教材主导思想是一致的，都注重让学生在探究比的基本 性质的过程，感受新旧知识之间的联系，培养学生对知识的迁移能力。但在内容安排和 活动设计上各有千秋，在教学中我将择优综合利用两种版本的教学素材。 根据教材的编排意图和课程标准要求，我确定了本节课的教学目标。 3、说目标 知识技能目标：了解比的基本性质与商不变性质和分数的基本性质的关系，理 解比 的基本性质；正确应用比的基本性质化简比。 过程方法目标：经历求比值、认识比的基本性质、化简比的过程。 情感态度目标：体会数学知识间的内在联系， 4、教学重、难点 教学重点：理解比的基本性质。 教学难点：正确应用比的基本性质化简比。 5、教具准备： 教具准备：多媒体课件。 课标中强调学生是数学学习的主体，因此我对学生的已有知识水平进行了分析。 二、了解学情 学生学习本课内容具备一定的知识基础：知道商不变的性质、分数的基本性质及上 一节课认识了比，能正确求比值。在此基础上教学比的基本性质，让学生体会数学知识 间的内在联系， 有利于培养学生对知识的迁移能力， 提高学生自主探索解决问题的能力。 它既是对前面所学知识的巩固应用，也为学生今后学习比例打下坚实的基础。 为了让学生更好的完成学习目标，我预设了 5 个环节，分别是：口算、复习引入、 构建模型、解释应用、总结归纳。 0.2 0.2 ×5= 1.6 ×5= 0.9 ×3= 0. ×6= 1.2 25 ×4= ×4= 2.1 2.5 ×4= ×4= 1.5 2.5 ×6= ×20= 125×8= 12.55 ×8= 1.1 ×7= 1.5 ÷5= 4.5 ÷3= 5.5 ÷5= 5.4 ÷9= 1.2 ×0.3= 设计意图： 训练学生的口算能力。第二大环节、复习引入 1．复习商不变的性质 谁能直接说出 60÷25 的商？ 2．复习分数的基本性约分：通你是怎么想的？ [60 ÷25＝（60×4）÷（25×4）＝240÷ 2．复习分数的基本性 约 分