建构主义与教学.docxVIP

建构主义与教学 作为一种新型的学习理论，建构主义为学习和教育提供了一些解释。在知识观上强调知识的动态性, 在学生观上强调学习者经验世界的丰富性和差异性, 在学习观上强调学习的建构性。学习不单是知识由外到内的转移和传递, 也是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 即通过新经验与原有知识经验的相互作用, 来充实、丰富和改造自己的知识经验。以建构主义的基本观点为基础, 基于对传统教学的弊端的剖析和判断, 建构主义者们从不同的角度提出了许多改革教学的思路和设想。在这些设想中有一条被广泛采用的基本思路, 就是通过高水平的思维来学习, 基于问题解决来建构知识。本文就尝试对基于问题解决的知识建构活动的途径和机制做理论分析。 一、 问题解决corp 建构主义者们从不同的角度提出了许多改革教学的思路和设想, 比如美国教育心理学家斯皮罗 (R.Spiro) 等人的认知灵活性理论 (Cognitive Flexibility Theory) 、布朗 (J.S.Brown) 等人的认知学艺模型 (Cognitive Apprenticeship Model) 、Vanderbilt大学认知与技术课题组的锚式情境教学 (Anchored Instruction) 以及课题式教学 (Project-Based Instruction) 、基于问题式学习 (Problem-Based Learning) 等