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* 临床护理实习生带教 泌尿外科 员瑞娟 本文档共34页；当前第1页；编辑于星期三\19点45分 1 2 3 临床带教的目标 实习生带教模式 主要内容 带教的难点及对策 本文档共34页；当前第2页；编辑于星期三\19点45分 带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介 ——理论与实践相结合 本文档共34页；当前第3页；编辑于星期三\19点45分 临床教学与课堂教学的区别 课堂教学 临床教学 计划性强，模拟案例 随机性强，真实案例 时间紧迫感差 病情变化具紧迫感 可控性情 不可预见性 环境单一 环境复杂 面向大众，无需保护性医疗 教学规模小，涉及病人隐私 本文档共34页；当前第4页；编辑于星期三\19点45分 临床护理教学目标 1、培养理论与实践相结合的能力 5、培养沟通能力 2、培养遵守技术操作规范的习惯 3、培养护生动手能力 4、培养观察和解决问题的能力 巩固专业知识 规范护理行为 提高思辨能力 成为实用型人才 优化职业素养 本文档共34页；当前第5页；编辑于星期三\19点45分 1st 2nd 3th 4th 带教老师的选拔 制定带教计划 评估、实施 评估 ??: ??? ??? 带教模式 本文档共34页；当前第6页；编辑于星期三\19点45分 我院临床带教程序： 护理部岗前培训考核 介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核 入科介绍： 科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。 带教流程 本文档共34页；当前第7页；编辑于星期三\19点45分 老师的选择 个人素质 能力结构 知识结构 职业道德 教学意识 本文档共34页；当前第8页；编辑于星期三\19点45分 本文档共34页；当前第9页；编辑于星期三\19点45分 制定带教计划 分层次带教计划 分带教老师带教计划 本文档共34页；当前第10页；编辑于星期三\19点45分 入科评估 入科教育 安排带教老师 示范出科考试操作 实施：入科第1天 本文档共34页；当前第11页；编辑于星期三\19点45分 入科评估 专科知识 了解程度 在我科想学 的知识点 实习过 的科室 一般 情况 评估的内容 ex 考核过 的操作 本文档共34页；当前第12页；编辑于星期三\19点45分 入科评估 专科知识 了解程度 考过的操作 实习过 的科室 一般情况 对我科感兴趣 的知识点 本文档共34页；当前第13页；编辑于星期三\19点45分 安排带教老师 互补原则 本文档共34页；当前第14页；编辑于星期三\19点45分 1 2 3 生命体征测量 备用床 静脉输液 示范操作 本文档共34页；当前第15页；编辑于星期三\19点45分 实施：以后 一对一带教 执行分带教老师带教计划 本文档共34页；当前第16页；编辑于星期三\19点45分 教学方法 选择合适的教学方法 1. 言身传教法 2. 以问题为基础的教学法 3. 授课法 4. 示教法 5. 共同参与法 6. 研讨法 本文档共34页；当前第17页；编辑于星期三\19点45分 阶段性评价 总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%） 双向评价 评价 回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现 本文档共34页；当前第18页；编辑于星期三\19点45分 所有原始资料均保存 以小组为单位 原始资料由实习生总带教学老师统一管理 带教资料的管理 本文档共34页；当前第19页；编辑于星期三\19点45分 带教的难点 学生因素 病人方面 教师因素 1、职业认同感 2、沟通能力欠佳 3、重技术操作，轻生活护理 4、Y世代特质 1、病人要求太高 2、拒绝学生为其操作 1、带教时间与精力不足 2、评价标准不一致 3、带教老师素质参差不齐 本文档共34页；当前第20页；编辑于星期三\19点45分 中国的Y世代 Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新人类” 本文档共34页；当前第21页；编辑于星期三\19点45分 在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症 生活与网络 虚拟生活取代现实生活 Y世代的特点 本文档共34页；当前第22页；编辑于星期三\19点45分 90后护生的典型特点 1.自我为中心（个性张扬、独立专行） 2.自信但较为脆弱 3.自控能力较弱 4.主动意识差，反应缓慢 5.纪律观念薄弱 6.理论知识缺乏 本文档共34页；当前第23页；编辑于星期三\19点45分 对策：学生方面 实习初期： 实习生既激动兴