说明文阅读说明对象及其特征课件中考语文二轮专题.pptxVIP

说明文阅读说明对象及其特征“小殷”的故事①我叫“小殷”，是一片用来占卜的龟甲，来自距今三千多年前的商朝。我和同伴们原本并不起眼，重见天日时竟被现代人形容为“一片甲骨惊天下”。在这之后，现代人投入大量人力物力做各项保护研究，着实让我们受宠若惊。下面，就给大家讲讲我们的故事吧。②可能大家会好奇，我们身上为什么会有一些奇怪的“符号”?其实，这是古人关于卜问的内容记录，也就是现代人所说的“卜辞”。从第一片甲骨被发现到现在，我们有约16万片的兄弟姐妹被收藏。尤其在殷墟博物馆里，陈设着近100片同伴，其中90%以上和我一样，都刻有卜辞。③为了更好地研究我们身上蕴藏的历史信息，老家安阳建设了一座“文字之家”——中国文字博物馆。这座新家专门设置了“一片甲骨惊天下”专题陈列，很多兄弟姐妹被罩上玻璃罩、装上护具，被安全稳妥地展示出来，“现身说法”告诉现代人我们的发展演进以及发掘、研究的全过程。④让我们意想不到的是，现代人专门为我们建设了实验室，就坐落在老家的一所高校里。2018年7月，安阳师范学院成立“信息处理重点实验室”，拥有甲骨文大数据平台、甲骨文识别与字形分析、甲骨文语言计算、甲骨文与殷墟科技考古等研究方向。这里，也是全世界唯一一个专门用来研究我们的实验室。⑤为了让我们融入现代生活，现代人做出多番努力，用当地老乡话说：“这些办法，中!”⑥在新家“中国文字博物馆”的不远处，建设了一座殷墟考古文旅小镇。小镇把我们的形象元素融入街区的窨井盖、灯柱、线杆等设施上；小镇还建设了甲骨文书屋，陈列了大量殷商文化书籍。相关部门会定期举办以我们为主题的研讨会、读书会，唤起现代人的那份文化记忆。⑦现代人还会带我们走进中小学校园，利用我们身上文字“因形赋义”的特点，对低年级学生进行识字教育。记得在重庆南开小学的校园活动中，语文老师利用“因形赋义”进行了生动有趣的识字教学，如：为了让学生区别同音字“蹈”“导”，老师展示这两个小伙伴的甲骨文，根据字形学生明白了“蹈”有“踩”的意思，“导”有“引导”的意思，准确无误地判断了重(　)覆辙中括号应填“蹈”；老师还让学生对照着我们身上的文字练习书法，在书写古老文字中感受汉字之美。⑧现代人还不断发挥想象力，让我们变得更有意思。比如，以我们身上文字为素材制作了微信表情包，来展示网络流行语；日历、书签、明信片、姓氏钥匙扣、冰箱贴等文创产品上都有我们的身影，深受大家喜爱。⑨从昔日“惊天下”到如今融入现代人生活，相信我们身上还有更多奥秘有待发掘，我们的故事未完待续……(选自光明网 2023年2月21日，有删改)1.下列对文章的理解和分析，不．正．确．的一项是( )(3分)A.这篇文章主要介绍甲骨文从“惊天下”到融入现代生活的过程。B.在殷墟博物馆里收藏着的所有甲骨文，都和小殷一样刻有卜辞。C.文章以一片三千多年前的龟甲讲述知识，通俗易懂，构思精巧。D.小殷和伙伴们还有许多奥秘等待发掘，未完的故事让人们期待。【解析】B.有误，结合第②段中“我们有约16万片的兄弟姐妹被收藏。尤其在殷墟博物馆里，陈设着近100片同伴，其中90%以上和我一样，都刻有卜辞”的内容可知，既不是在殷墟博物馆里收藏着的所有甲骨文，也不是都和小殷一样刻有卜辞；故选B。 B 2.为保护研究小殷和伙伴们以及让他们融入生活，现代人做了很多努力，请结合文章内容填写下表。(3分)建设殷墟考古文旅小镇制作微信表情包、文创产品等成立“信息处理重点实验室”★3.【学以致用】班上同学经常混用“即”和“既”，小殷巧用甲骨文“因形赋义”的特点将其区分。请你帮助同学完成以下内容。(4分)汉字甲骨文解 析即“即”，在甲骨文里，左边是一个盛放食物的器皿，右边是一个跪坐着面向饭食的人形，好似迫不及待地要吃饭。既“既”在甲骨文里，右边的人嘴和身子背对着盛放食物器皿的方向，像是吃饱了转过身体正要离开的样子。根据小殷的解析可知，“即”有“①　 　”的意思，“既”有“②　 　”之意，由此可以推断“　然”“　往不咎”都应填“③　 　”字，“立　”“　刻”都应填“④　 　”字。?　接近、靠近　　完毕、结束　　既　　即　【解析】考查字形字义辨析。解答时，可结合词语意思进行辨析。既然：连词，表示先提出前提，而后加以推论，常用“就”、“也”、“还”等配搭。既往不咎：指已经做完或做过的事，就不必再责怪了；现指对以往的过错不再责备。这里两个“既”都体现出完毕、结束的意思。立即：马上；立刻。即刻：表示紧接着某个时候；马上。这里两个“即”都体现接近、靠近的意思。综合上述分析可知，第一空填“既”，第二空填“即”。说明方法及其作用缓解气候变化需要碳中和技术明廷臻　熊寒冰①4月11日在海南省海口举办的第三届消博会上，绿色可持续理念，低碳可降解的产品，成为各类消费精品生产企业的共同追求。②近年来，极端气候事件频发引起人们高度关注。