六年级下册科学微课解读-3.4日食教科版.docxVIP

一、背景说明 日食是一种天文现象，虽说它与我们的平时生活没有什么大的关系，可是它 代表了一种终极的人文关怀，代表了一种对大自然的极度热爱，代表了对支 配万事万物的自然铁律的一种永恒的好奇和敬畏，一个国家，一个民族，不 能缺少这些关怀、这些热爱、这些好奇和这些敬畏。近些年来，在中国各地 不断地能够察看到日食的发生，正在惹起我们的关注和兴趣，所以对日食的 科学认识也就成为了一种急迫的必须，正是鉴于此考虑，本人制作了本微课，寄翼于经过本微课的学习，能够科学地对待日食现象。 二、策划设计 兴趣是最好的老师，有了兴趣，我们就会对内容进行学习，而且会认真的去学习，进而掌握内容，所以在设计本微课时，我采用多种方法来提高学生学习的兴趣，防止单种方式带来乏味感。 1、内容剖析 日食是小学科学六年级下册第三单元宇宙单元第4课《日食和月食》里面的一个学习内容。相对来说，六年级的学生已经有了初步的剖析、逻辑思维能力，关于一些不常有的或没有见过的科学现象能进行简单的思维分 析。本微课的重点在于日食现象发生的科学道理，即太阳、地球和月球三个星球的地点惹起的视觉察看情况，难点在于太阳、地球、月球的地点对天文察看的影响。 2、合用对象 老师教学/学生自学/教育宣传 3、种类选择 选择的表现形式：讲话式/启迪式/议论式/实验法采用的技术手段：录屏式/DV式/软件生成式 4、组织构想 产生问题 求助老师 剖析问题 实验论证 形成知识 5、技术实现 课件版本：MicrosoftPowerPoint2003 录屏、视频合成软件：CamtasiaStudio6.0 绘图软件：photoshopcs5 DV录像：SONYDCT-SR300 6、制作环境 DV录制时要求周围环境做到安静，光芒做到光亮。制作时台式电脑和笔 记本电脑均可，配音特意录制，配合PPT播放进行屏录。 三、过程实录 1、片头部分（0分0秒—0分5秒，共5秒） 体现课程名称、年级、课题、主讲教师姓名、单位 2、产生问题（0分6秒—0分25秒，共20秒） 学生甲和学生乙在室内聊天： 甲：你知道什么是日食吗？ 乙：不知道，我只听闻过日食。那你知道什么是日食吗？ 甲：我知道，日食就是太阳像被吃了一口同样，少了一部分。 乙：那么日食是怎么一回事呢？ 甲：这个我就不知道了。 甲：我们去问问老师吧！ 3、求助老师（0分26秒—1分06秒，共41秒） 学生甲和学生乙到老师办公室讨教老师： 甲：老师，您知道日食吗？ 师：知道呀！ 甲：您能告诉我们它是怎么一回事吗？ 师：日食是太阳、地球、月球三者之间一种很奇妙的天文现象。想想看，当太阳、地球、月球分别处在什么样的地点时，从地球上看太阳，会看不到太阳。 甲：太阳、地球、月球在什么地点，这个怎么能确定呢？乙：我知道地球在围绕着太阳转，月球在围绕着地球转。师：有这些知识够了，我们来绘图剖析一下。 4、剖析问题（1分07秒—1分55秒，共49秒） 学生甲和学生乙同老师一同到教室里，经过电子白板绘图来剖析日食发生时的太阳、地球、月球三者的地点关系： 师：（白板PPT）这是太阳，这是地球，地球围绕太阳转，这是月球，月球围绕地球转 认真看一看，想一想，这样，从地球上看太阳，能看到太阳吗？ 甲： 乙：能！ 师：那么，什么样地点时，地球上看太阳，会看不见太阳呢？ 甲：（PPT手指移动地球地点）地球到这里，背对太阳，会看不到太阳。乙：不对，地球到这里，也能看到太阳，因为地球在自转，转过来（手指表示），不就能看到太阳了吗？ 甲：那你说，在哪儿才会看不到太阳？ 乙：我感觉，（PPT手指移动地球地点）地球应当到这里，地球上看太阳 会看不见太阳。 甲：仿佛是的。 甲：老师，是不是这样？ 师：是不是这样，我们来做个实考证明一下不就知道了。 5、实验论证（1分56秒—4分02秒，共2分07秒） 学生甲和学生乙同老师到实验室，把自己的猜想用模拟实验的方法考证一 下，并且更深入地理解日食的观点 ：我找一个球看作太阳，放在那桌子上。找个小地球当地球，再找个球当月球，按照你才想的看，是不是从地球上看太阳，会看不到太阳。 甲：老，仿佛的呢。 ：你着把地球拿掉，放一个等高的小圈，把眼睛放在地球等高的 小圈地点上去看太阳。 乙：是的，老，太阳有一部分看不了。 甲：我看看。 甲：噢，是真的！假如把球再升高一点，我想整个太阳都会看不的。 甲：了，了，老，你快来看看，太阳完全看不到了！ ：太阳看不到了，什么太阳会看不到了呢？ 甲：被月球住了 ：候，太阳、地球、月球于什么地点？ 甲：月球在中。 ：得再完整些。 甲：月球在太阳和地球的中。 ：而且，三个星球呈?? 甲：一条直。 ：在，我再来一日食是怎么回事。 甲：我知道了，日食就是月球到太阳和地球的中，呈一条直，地球 上看不到太阳。 ：得很不，（向乙）你来一。 乙：我，日食