初中化学综合实践课案例.docVIP

初中化学综合实践课案例 课题背景、意义及介绍 1、背景说明： 本文根据新课程的理念——1、在生活中学习化学，学习化学为生活服务；2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围。为了提高学生化学综合实践的能力，我们取材造纸厂、化肥厂的污水处理中的“美与丑”引发学生讨论、争辩从中提出问题：洪河水质污染严重，有待治理。 2、课题意义： 根据新课程的理念---教学为生产、生活服务。为了提高学生化学综合实践的能力，在初三化学逐渐深入学习之际，根据学生已经形成一定的科学探究能力的特点，就地取材以造纸厂、化肥厂周边的水质变化为题材，从洪河的“美与丑”引发学生讨论、争辩，在争论中达成共识：我们是西平的主人，就要以主人翁的态度来面对现状，不是发牢骚，而是行动起来治理西平水环境，改善用水环境。为此，同学们展开讨论，合作探究。提出种种方案，进行实验，分析洪河水质，得到许多有用的科学依据。找到了洪河水体被污染的原因，提出了比较合理的治理方案。同学们在学习中增强了合作精神意识；在实践中运用化学知识和技能，使已有的化学知识和技能得到巩固和提高。同时使同学们真正体会到学习化学的价值---为生活服务。 3、课题介绍 活动内容：首先，提出实验方案；其次，学生分组实验；再其次，各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评；最后，分析水质污染的原因，提出治理方案。同时，向课外拓展延伸。解决实际问题，培养学生不怕困难的品质，发展学生的合作意识和科学精神。在生活中学习化学，化学为生活服务。 二、研究性学习的教学目的和方法 教学目标： 1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。 2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究七洪河水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。 3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡水环境的小使者。 三、研究性学习的教学方案 （一）提出实验方案： 学生分组讨论提出水质分析的实验方案。 教师归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。 1、 用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性； 2、 用PH试纸测定其水溶液的酸碱度； 3、 用过滤的方法分析其不溶性杂质； 4、 用加明矾的方法来除去水中的杂质； 5、 用加活性炭的方法来吸附水中的杂质； 6、 用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质； 7、 用蒸发的方法来分析水中的杂质； 8、 自制简易净水器除去水中的不溶性杂质； 9、 加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4） （二） 学生实验操作： 1、 准备实验器材。 2、 教师在学生实验时及时进行指导。 3、 学生分组进行实验，撰写实验报告。 （三） 各小组分别汇报实验情况，展示成果，教师适当点评。 四、研究的目标与内容 1、会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度， 2、会用几种简易的方法来净化水。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1、先在课堂上讨论、设计方案， 2、进行室外的实际采样收集，实验操作等，活动结束时，应要求学生写出活动报告。 报告一： 实验名称：测定洪河水溶液的酸碱度 实验目的：了解洪河水溶液的酸碱度，为治理洪河水质污染提供依据。 实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。 实验步骤 实验现象 分析结论 1、取一张PH试纸平放在表面皿上， 2、用玻璃棒将洪河中的水滴到PH试纸上， 3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。 点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将洪河中的水滴到PH试纸上，等等。分析结论也正确。建议：多测两次与标准比色卡对照，仔细观察，假如颜色比8号深一点，比9号浅一点，则说明洪河水溶液的PH为8.5。 报告二： 实验名称：分析洪河水中的不溶性杂质 实验目的：用过滤的方法分析洪河水中的不溶性杂质，了解洪河水中不溶性杂质的含量，为治理洪河水质污染提供依据。 实验用品：烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。 实验步骤 实验现象 分析结论 1、用漏斗、滤纸制过滤器， 2、连接装置， 3、 过滤， 4、 将滤纸放到表面皿上。 1）、 滤纸上有绿色、黑色等固体杂质， 2）、 滤液澄清，带点绿。