最新陕师大教育硕士教育科研方法期末考试题 .pdf

教育研究方法 一、确定研究课题 第一章 二、文献回顾 一、教育科学研究的涵义 三、研究设计 所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、 四、资料收集(研究的实施) 有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在 五、分析资料 为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为 六、得出结论形成研究报告。 目的的科学探究活动。 一、总体和样本 1.操作性研究 1.总体是一项教育研究活动所涉及的研究对象的总和，它是 操作性研究并不产生对教育现象和问题的新认识，一般对教 研究者所要研究的具有某种或某些共同特性的个体的总和。 育理论的发展完善没有直接的贡献。操作性研究可以创造新 2.样本亦即研究样本，是指从研究总体中抽出的部分个体， 的教育科学事实，它以为实践提供活动程序、方法、措施等 是研究者直接观测和研究的对象。 操作性知识为主要特征。 2.描述性研究 1.变量的定义 描述性研究是对教育现象的比较感性的认识，它可以发现 一般说来，所谓变量是指具有多种不同取值的概念或特征、 新的教育科学事实。描述性研究常常回答的是“是什么，怎 属性。 么样”一类的问题。 等距变量：这类变量的取值数据带有相等的单位，但没有绝 3.解释性研究 对零点，而只有相对零点。 解释性研究是在描述性研究基础上所进行的更高层次的研 内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究 究。它以探明教育现象发生的原因为主旨。解释性研究回答 结果能被证明的充分性程度。在实验研究中即指对实验结果 的问题是“为什么”。 进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实 1.基础研究 验变量引起的。 基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规 外在效度是指研究结果能被推广的范围大小。一项研究结果 律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理 其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。 论为主旨的教育科学探究活动。 第二章 2.应用研究 二、教育科学研究对象的基本特点 应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效 1、解构与建构的统一性。 率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等 2、事实与价值的统一性。 为主旨的教育研究活动。 3、主体与客体的统一性。 1.定量研究 4 、更大的开放性和复杂性。 定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获 5、研究对象对研究主体的反应性。 取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设 第二节 教育科学研究主体的素质 的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究 一、优秀的思想品质 2.定性研究 1、强烈的求知欲望 定性研究（也称为质的研究）是在自然情境下，采用多种资 2、实事求是的严谨学风 料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析 3、互助合作的团队精神 资料和形成理论的一类研究活动。