等差数列(二)教学设计.docVIP

PAGE 人教版普通高中课程标准实验教科书数学【必修5】第二章 《等差数列》（第二课时）教学设计 从化市第二中学 刘洪琼 一、设计理念 在学生初步认识数列及等差数列概念的基础上，进一步熟练掌握等差数列通项的求法，理解其性质和判定，并能进行一些简单、灵活的应用. 二、学情分析 学生对数列及等差数列有了一定的认识与理解，但还不能进行熟练求解和灵活运用，同时，我们学生的计算与变通能力还较差，因此，希望通过本节课的学习，使之对等差数列概念、性质和判定能进一步地理解与掌握，并能熟练及灵活的应用. 三、教学目标 知识与技能： 1、掌握“判断数列是否为等差数列”常用的方法； 2、进一步熟练掌握等差数列的通项公式、性质及应用； 3、了解等差数列与一次函数之间的关系。 过程与方法： 通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想；通过对等差数列图像的认识，进一步渗透数形结合思想、函数思想。 情感态度与价值观： 通过等差数列性质的学习，让学生充分感知数学中的对称美；同时，通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。 四、教学重点、难点 重点：等差数列的通项公式、性质、判定及应用． 难点：灵活应用等差数列的定义、性质及判定解决一些相关问题． 课前准备 教师：教学设计、课本、同步导学 学生：课本、导学案、练习本、同步导学 教学用具：多媒体操作平台，ppt课件 六、教学过程 （一）复习引入【尝试自学】 1．等差数列的定义： （，为常数） 2．等差数列的通项公式： ， 3．有几种方法可以计算公差d: ① d=－ ② d= ③ d= 4．课前练习： . {}是首项=1, 公差d=3的等差数列, 若 =25，则n =( )  A. 7 B. 8 C. 9 D. 10 . 在等差数列中, 若 则= ， . 在2与20之间插入5个数, 使它们成为等差数列, 则插入的5个数中第三个数是( ) A. 8 B. 9 C. 10 D. 11 （二）新课讲解 导入新课：【主干讲解】 探究1：在上面的课前练习中，你能很快写出其余四个数吗？谈谈你的思路，并回答： （1）．与有什么关系？它们与又有什么关系？你发现了什么规律？ （2）．成立吗？ （3）．根据以上探究，你能得出什么结论？ 1．等差数列的性质： 　　在等差数列中, 若，且, 则 特别地, 若， 则. 强调：运用该性质时，不但要求等式两边下标之和要相等，而且等式两边的项数也要一样，否则，结论不一定成立。 试一试【局部训练一】： (1) 在等差数列{}中，若，则 ； （2）在等差数列{}中，若，，则 ； 例1：在等差数列{}中 已知 ，求 已知 ，求 练一练【局部训练二】： 在等差数列{}中，，， （4）设等差数列{}的公差为2，且，则= . 【主干讲解】 等差数列的判定： 探究2： 已知数列{}的通项公式为，试问：该数列是等差数列吗？怎样判断？若是，其首项和公差各是什么？ 分析：判定是不是等差数列，可以利用等差数列的定义，也就是看（n＞1）是不是一个与n无关的常数。 例2：已知数列的通项公式为，其中p、q为常数，那么这个数列一定是等差数列吗？ 解：取数列中的任意相邻两项（n＞1）， 求差得 它是一个与n无关的常数. 所以是等差数列。 提问：这个等差数列的首项与公差分别是多少？ 这个数列的首项. 由此我们可以知道：对于通项公式是形如 的数列，一定是等差数列，一次项系数p就是这个等差数列的公差，首项是p+q. 结论：如果一个数列的通项公式是关于正整数n的一次型函数，那么这个数列必定是等差数列。 归纳：判断数列是否为等差数列的常用方法： （1）定义法: 证明 (为常数); （2）通项公式法: 等差数列的通项公式是关于n的一次函数 3.等差数列的图象 [探究]：引导学生动手画图研究完成以下探究： ⑴.在课本第39页右上角的直角坐标系中，画出通项公式为的等差数列的图象，这个图象有什么特点？ ⑵.在同一个直角坐标系中，画出函数的图象，你发现了什么？据此说一说等差数列与一次函数的图象之间有什么关系。 分析：⑴特点：图象是均匀分布在同一条直线上的一群孤立点； ⑵等差数列的图象（点）在直线上。 结论：等差数列的图象是