“小组建设”实验总结报告.docVIP

PAGE 7 “小组建设”实验总结报告（2005.8——2011.3） 姬豪杰（2011.3.17 0.37） 分析当前教育形式我们可以清楚的发现，我们的管理对像即学生与以往时期相比，无论是从思想还是行为，都发生很大的改变，教育的环境也随之发生了改变，以往的教育形态以经不能满足现在教育的需求，简单的说就是:生产关系已经不能满足生产力的发展。因此新一轮的教育课程改革的核心无疑就成为了“改变学习方式”，而合作学习是课改所倡导的重要学习方式之一。从近几年我们进行的各种实验中发现，我们身边已经有很多的老师，对合作学习的认识已经跨越理念走向了行动，从盲目到现在有序化进行，从形式逐渐走向了实效。我们如何让学生真正的从行为到认知再到情感参于到小组合作中来，让合作学习具有实效性？方法有很多种，但其中最重要的一种就是加强合作学习小组的建设性研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等等。下面我就针对这三个方面进行分析： 第一项： 小组构建 分组方式 好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础，分组至关重要，我从反复实验中获得的一些方法：成绩混合分组法、性格类型分组法、互助学习分组法等等。通过几方面的结合最终分组的目的达到和谐的小组氛围。 分组的禁忌： 班级中的重要位置，不能安放（举例） 小组的学习力量不能分散、核心不能散，不能破位学习气场（举例） ABC类型不能结合，不能互相牵制（举例） 各小组不能出现实力明显差别（举例） 不调查学生之间的关系就开始分组 组长选拔 标准： 有很强的组织和协调能力； 有很强的口头表达能力； 学习成绩应该优秀； 有很强的责任心与集体荣誉感； 有强烈 的创新意识和发现问题提出问题的能力； 要有组长就是服务同学生意识。 组长是什么 ？组长就是小组的“核能反应堆”，活动的倡导者和参与者，是服务于全组学生的。（环境气场维持者） 组规的制定 组规，就是小组成员自己制定，有利于小组成员学习、生活的一些规章制度。它是民主产生的，是每个小组成员讨论的结果，有小组成员自觉遵守。它的制定能有效的作用于每个学生，约束组员的行为，提高小组的整体实力，他还能让学生养成良好的生活、学习习惯。 组名及组训 小组日志 小组日志用来记录小组成员的日常情况，由小组成员轮流记录。他的范围很广设及到学习、生活、身体状况等方方面面。它能增进学生之间的互相了解，以及日常生活班主不能发现的一些问题。并能够有效的把问题控制在萌芽阶段。 小组宣言（小组集体宣誓内容） 小组周报 组员自我惩罚制度（学习写自我惩罚计划） 自我惩罚制度是自我反思的一种形式，它的内驱力在于自己，自己找出自我惩罚的办法、措施。让学生认识自已的缺点，它的建立由学生自己完成，班主任做指导；自我惩罚的执行也是由学生自发形成，组长做为监督，对于不愿完成自己任务的学生，班主任也可以予以引导。 小组之间竞争机制（小组评价讲） 针对班长、组长、组员及各项事务负责人、的监督机制（五层监督） 自我，组长，组员、班会、班主任 小组创造性格言 培训组长和组员 第二项；小组活动展示 第三项 小组评价 自评（个人和小组） 值周班长评（组长在每周公告对小组成员评价） 客观评价（附表） 小组奖励 奖励古人叫“布施”有三种：财布施，物布施，法布施。法布施，就是利用精神鼓利通过各种方式去做。 -奖励要由远及近 物：小组成员通力合作获得优秀小组时，小组得到奖状，成员每人得到相应的奖品。 财：学校环境不适宜搞 法：指方法指导，精神鼓励 我的做法有： 在考试中获得优异成绩或较大进步的可获得我亲自制作的光盘，内空丰富，可自选。 可获得班级种植植物一盆。或小组领养一盆。 学法指导，精神充电。 自制奖状（评选标兵、优秀承包人等等） 不求人人成功，但求人人进步，目标激励卡的引导 在指导学生方法时要注注意学生自我目标的实现 如果说学生觉得自己的发展已经到了尽头，这个时候如果要想达到自我与集体的和谐是很困难的，而当学生发现自己的终极目标在一步一步的走近他们时，他们也就会把目前的努力与自己的长远目标联系起来，并会维持内在的和谐。 在这一环节中，学生心态的调节是不能忽视的，让他们能够正确认识到差距，承认差距，并找出解决差距的办法，这样也就能够保持集体内部的和谐。例如，在班里学生要填写“目标激励卡”， 最崇拜的人： 最崇拜的人： 座右铭： 克服自身弱点的格言： 最不服气的人： 竞争目标： 班级事务承包： 心里暗示： 每天早起后和晚上临睡前，各用一分钟左右的时间进行积极的自我暗示 作战纪律：说了算，定了干，一不做，二不休。 锦囊妙计：珍惜一切时间，置身于忙碌之中，形成良好的做事习惯，习惯了的事情，常常 会不由自主的去做，