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六统计nbsp;(新人教五下)  六统计  单元教学要求 1 .理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2 .依据数据的具体状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。3 .熟识复式折线统计图，了解其特点，能依据需要，选择适当统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简洁的分析和预报。 1.众数  第一课时：众数 教学内容：教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。教学目标：1 .使同学理解众数的含义，学确定一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2 .使同学初步了解平均数、中位数和众数的联系与区分，能初步依据数据的具体状况合理选择统计量。3 .能够运用统计量进行简洁的预报和分析,做出确定。4、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培育学习的爱好。教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。教学难点：弄清平均数、中位数与众数的区分，能依据统计量进行简洁的预报或作出决策。教学预备：同学每人预备一个计算器。教学过程：一、导入提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？〔同学回忆〕师：我们已经对平均数、中位数这两个统计量，今日我们要来学习一种新的统计量——众数。〔板书：众数〕看到课题，你们有什么想问的吗？我们就带着这些问题，一起来学习众数，信任大家确定会有所收获的。二、创设问题情境，熟识众数1、出示教材第122 页的例1 。提问：我们选出的队员身高比较匀称才合适，你认为参赛队员身高是多少比较合适？同学分组进行协商?，然后派代表发言，进行汇报。同学会消逝以下几种结论：( l 〕算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m 的比较合适。( 2 〕算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比较合适。( 3 〕身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比较合适。老师指出：用平均数、中位数描述，不能很好地反应身高的集中趋势，所以我们今日就要学习一个新的概念，就是众数。上面这组数据中，1 . 52 消逝的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中状况。提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区分？同学比较，并用自己的语言进行概括，沟通。老师总结并指出：我们所学的统计量，平均数中位数和众数都能反映一组数据的一般状况，但平均数简洁受极端数据的影响。中位数是一组数据的中间数起分水岭的作用。今日我们学习的众数是一组数据中消逝最多的数据，一般反映集中水平。它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，毕竟接受哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要依据数据的特点及我们所关怀的问题来确定。4 .指导同学完成教材第123 页的“做一做”。同学独立完成。此题中位数是5.0, 从数是5.1,在这里用众数表示全班同学的平均视力水平比较合适。三、稳固练习1、完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。同学独立计算平均数、中位数和众数，集体沟通。2完成教材第125 页练习二十四的第4 题。同学先独立完成，说一说你发觉了什么？指出：五〔1 〕班参赛选手的成果有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五〔2 〕班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。 共3页，当前第1页123