第七章品德心理演示文稿.pptVIP

一是适合学生心理发展特点的素质教育与德育课程，有利于学生品德的形成与发展； 二是将素质教育与德育贯穿渗透于各科的教学活动之中必会对学生品德发展产生更大的影响。 三是开展各种活动，为学生提供理论联系实践的机会。 本文档共52页；当前第30页；编辑于星期二\18点35分 第三、社会环境教育的影响 (1)国家的招生、录用及人事任免制度；方方面面的人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的价值取向。 本文档共52页；当前第31页；编辑于星期二\18点35分 (2)社会名流、权威人事的传闻轶事，英雄人物宣传报道的力度，都会引起青少年的模仿意向；社会文化、文艺的情趣、情节、思想主题，都会感染青少年品德的形成与发展。 本文档共52页；当前第32页；编辑于星期二\18点35分 (3)青少年所在社区的社会风气、人与人之间的关系，他们亲眼所见到的现象、所听到的传闻，耳濡目染着他们的身心，这些来自于直接观察到的信息对青少年品德的形成有着更大的影响。 本文档共52页；当前第33页；编辑于星期二\18点35分 (三)个体自身的影响 个体自身的因素是青少年学生品德发展的内在的重要条件，在一定的社会条件下，它既可以起到积极的促进作用，又可以起到消极的延缓作用。 在品德发展过程中，遗传因素、环境教育和主观能动性是相互作用的。 本文档共52页；当前第34页；编辑于星期二\18点35分 三、 青少年学生品德的培养 （一）提高学生的道德认识能力 1、促进学生对道德概念的掌握 道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映。 道德概念的形成，需要经过感性认识与理性认识两个阶段才能实现。这个过程表现为三种水平: （1）具体的道德概念；（2）知识性的道德概念；（3）内化了的道德概念 本文档共52页；当前第35页；编辑于星期二\18点35分 道德概念的掌握需要通过社会生活和道德教育，它主要依赖于以下的三个条件： 第一，它依赖于形象的事件和感性的经验。 第二，道德概念的掌握，有赖于道德知识的学习和概括能力的发展。 第三，道德概念的掌握，有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义。 本文档共52页；当前第36页；编辑于星期二\18点35分 2、引导学生把道德知识转变为道德信念 道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则 。 学生从少年期开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。 学生道德信念的确立，不仅取决于道德认识的深度，而更主要的是通过自己或集体的实践活动获得行动的经验和富有情感色彩的体验。 本文档共52页；当前第37页；编辑于星期二\18点35分 第七章品德心理演示文稿 本文档共52页；当前第1页；编辑于星期二\18点35分 优选第七章品德心理 本文档共52页；当前第2页；编辑于星期二\18点35分 (二)品德与道德的关系 1、品德与道德的区别 第一.品德与道德所属的范畴不同 第二.品德与道德所反映的内容不同 第三.品德与道德产生的力量源泉不同 本文档共52页；当前第3页；编辑于星期二\18点35分 2、品德与道德的联系 第一.品德是道德的具体化 第二.社会道德风气影响着品德的形成与发展 第三.个体的品德对社会道德状况有一定的反作用 本文档共52页；当前第4页；编辑于星期二\18点35分 二、品德的心理结构 (一) 道德认识:人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的认识 . 1、道德观念（道德表象） 2、道德概念： 3、道德信念： 4、道德评价 本文档共52页；当前第5页；编辑于星期二\18点35分 道德概念是指人对社会道德现象的本质和特征内在联系的反应； 本文档共52页；当前第6页；编辑于星期二\18点35分 人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。 是道德品质形成中的关键因素。 本文档共52页；当前第7页；编辑于星期二\18点35分 道德评价是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。 本文档共52页；当前第8页；编辑于星期二\18点35分 （二）道德情感:是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。 1、直觉的道德情感： 2、形象性的道德情感： 3、伦理性的道德情感 本文档共52页；当前第9页；编辑于星期二\18点35分 （三）道德意志:是人们自觉地确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。 道德意志的表现：自觉地确定道德行为的目的、排除或抑制不道德的欲求、调节与控制消极的情绪、克服道德行为中的困难。 道德意志的过程：下决心、树信心、立恒心。 本文档共52页；当前第10页；编辑于星期二\18点35分 （四）道德行为:是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。