高中数学《随机事件的概率》教案.docx

《随机事件的概率》教案 学科：高中数学 教材：人教 A 版 必修 3 §3.1.1《随机事件的概率》第一课时作者：申强 单位：佳木斯市第八中学 教学目标: 知识与技能：了解实际生活中的随机现象；了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解随机事件的频率和概率的含义。 过程与方法：通过做实验的过程，理解在大量重复试验的情况下，随机事件的 发生呈现规律性，进而理解概率和频率的关系；通过一系列问题的 设置，培养学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：渗透偶然寓于必然、事物之间即对立又统一的辩证唯物主义思 想；增强学生的科学素养。 教学重点：概率的统计定义及概率的基本性质 教学难点：随机事件的发生存在的统计规律性 教学方法：探究式 教具：多媒体辅助教学 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、设置情景 “故事情境”与 “问题情境”导入 1943 年, 在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击, 当时, 英美两国限于实力,无力增派更多的护航舰, 一时间,德军的潜艇战搞得盟军焦头烂额.为此,有位美国海军将领专门去请教 了几位数学家, 数学家们运用概率论分析后发现 , 舰队与敌潜艇 学相遇是一个随机事件,从数学的角度来看这个问题, 它具有一定的 生规律性. 一定数量度的船(如 100 艘)编队规模越小,编次就越多 倾(如每次20 艘,就要有5 个编次),编次越多,与敌人相遇的可能性就 听越大.美国海军接受了数学家的建议,命令舰队在指定海域集合,再 欣集体通过危险海域,然后各自驶向预定港口.奇迹出现了:盟军舰队 赏遭袭被击沉的船只由原来的 25%降低为 1 %,大大减少了损失。 如果你也想有当初那位数学家的成就，一定要好好学习本节课的内容. 今天,我们将要研究和探索的便是当初那位数学家所运用的数学知识 随机事件的概率问题 二、探索研究 问题 1：下面有一些事件，请同学们从这些事件发生与否的角度， 分析一下它们各有什么特点？ “木柴燃烧，产生热量”； 尝试总结 “导体通电时,发热”； 事件的分类 “实心铁块丢入水中,铁块浮起”； “在标准大气压 0 度以下，雪融化”； “在刚才的图中转动转盘后，指针指向黄色区域”； “两人各买 1 张彩票，均中奖”；给出定义： 必然事件：在一定的条件下必然要发生的事件 不可能事件：在一定的条件下不可能发生的事件 确定事件：必然事件与不可能事件统称为确定事件  激发学习兴趣 体会数学的力量 . 3 引出本节课的内容 培养学生从特殊到一般、归纳总结的能力 随机事件：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件事件：确定事件与随机事件统称为事件 事件的表示方法：用A、B、C 等大写字母表示 例 1:判断哪些事件是随机事件,哪些是必然事件, 哪些是不可能事件？ 事件 A:抛一颗骰子两次,向上的面的数字之和大于 12 事件 B:抛一石块,下落 理解记忆 由学生自主总结出各种事件的定义，让学生体会知识的生成过程 事件 C:打开电视机,正在播放新闻 事件D:在 2011 年高考中,我们高二七班每个同学都能取得理想的成绩 例 2:下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？ 某地 2004 年 1 月 1 日刮西北风 当x 是实数时，x 的平方大于等于 0 手电筒的电池没电，灯泡发亮 一个电影院某天的上座率超过50% （5）从分别标有 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10 的 10 张号签中任取一张，得到 4 号签 （6）在标准大气压下，水的温度达到50℃，沸腾 问题 2：列举一些你了解的必然事件、不可能事件、随机事件 问题 3：在这三类事件中，你认为哪一类事件最值得我们探索和研究，为什么？ 问题 4：随机事件在一次试验中可能发生可能不发生，是不是没有任何规律的随意发生呢？在大量重复实验的情况下，它的发生有没有一定的统计规律性？ 实验一：学生分组进行抛掷硬币实验 问题 5：比较你的实验结果与小组其他同学实验结果的差异； 比较你所在小组的实验结果与其他小组实验结果的差异； 比较你的实验结果、你所在小组的实验结果以及班级实验结果之间的差异，你能得到什么猜想？ 频数与频率的定义 问题 6：频率的取值范围是什么? 实验二：电脑模拟抛掷硬币实验 （教师展示历史上大量重复抛掷硬币的实验结果） 问题 7：结合“电脑模拟抛掷硬币实验”以及教师展示的“大量重复抛掷硬币的实验结果“你觉得刚才得到的猜想正确吗？ 频率的性质: 频率有随机波动性,即对于同样的 n, 所得的f 不一定相同 试验次数 n 较小时, 频率 f 的随机波动幅度较大, 但随 n 的增大 , 频率 f 呈现出稳定性概率的定义:  学生思考 并完成