全球气候变化教学设计.docVIP

2.4全球气候变化 郑州市第七十四中学 孙瑞红 新课标要求 根据有关资料说明全球气候变化的客观事实，并通过实例说明对人类的影响。根据课标的要求，学生学习的重点主要是了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一两百年以来全球气候变化的特点、原因；同时能利用资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。 教材分析 本节教材是第二章的最后一节，总结性的阐述全球气候变化的规律、特点。 分析了近百年全球气候变化的特点以及其可能造成的影响。并从多个角度探究气候变化的适应对策。使学生的知识得以实际运用。达到学以致用的目的。 设计思路 全球变暖问题是世界各国共同关注的大气环境问题，有许多现实案例可以拿来分析，为了拓宽学生视野，我认为师生课前共同收集典型材料，采用讲学稿形式，用案例法教学效果会更好，再配以视频等影像，可以让学生对所学问题认识的更加直观，感受深刻，从而达到事半功倍的效果。 教学目标 1．知识与技能：使学生认识全球气候变化及其对生态环境和社会发展的影响。认识全球变暖的成因以及危害，了解大气环境保护的措施，从而使学生树立正确的全球环境观念、可持续发展观念，培养自主探究学习的能力。 2．过程与方法：通过案例教学，培养学生理解、读图能力能力，分析问题、解决问题的能力。讲学稿的应用，大大提高了学生的动手能力。发挥了学生的主观能动性，真正体现了学生的主体地位 3．情感态度与价值观：通过学习全球变暖的原因、危害，使学生认识环境保护的意义，树立环境保护意识、合作意识，并能够在生活和学习中身体力行作环境的好卫士。 教学重、难点 全球气候变暖的原因、可能危害和防范措施。 教具准备 多媒体设备和课件、讲学稿 教学方法 案例分析法、讲学稿法、 分组提问法 教学课时 1课时 教学过程 新闻视频导入新课“ 2008年11月至2009年2月，我国北方大旱旱情报道” 设问激趣：你的家乡受到这次大旱的影响了吗？这次特大旱情从深层次上反映了什么大气环境问题？ （设计目的：以身边新鲜的事例导入，学生有切身 感受，激发学生求知欲） 学生回答：（有影响 麦子都焦了 人畜饮水都困难） 气候变暖，我国北方冬季降水减少 过渡 虽然不能因为这次干旱我们就得出全球气候变暖 的结论，但至少我们认识到，气候处于不断的变化 之中，那么在不同的时期，气候如何变化，近些年 全球气候是否确实在变暖，我们学习完本节知识再下定论。 讲学稿第一部分 学生预习教材并结合教材图图2.28回答讲学稿中如下问题 1.什么叫气候变化？ 2.地质历史时期全球气候是如何变化的？近万年又呈何种趋势？ 3.读图2.27近现代全球平均气温变化曲线 （预测值和模拟值比较），在那些时段，全球气候有明显上升？2000年差值是约多少？近百年来变化总趋势有什么特点？ 学以致用：4.你能说出一个气候变暖的实例吗？ （设计目的：培养学生自学能力，图文结合解决问题的 能力，探究能力） 学生预习得出答案并组内交流，然后推出代表发言，最 后师生得出结论： 1.气候变化是长时期大气状态变化的一种反映，主要表现 为不同时间尺度的冷暖干湿变化。 2.地质时期全球气候是冷暖交替变化，近一万年气候波动较 大，波动上升。 3.19世纪末至今全球气温有明显上升，2000年上升约0.7°。近百年全球气候虽有波动，但总趋势在变暖 4.河南冬天连续几年暖冬，冬天基本不见雪花，“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”只能是美丽的传说了。 过渡 经过预习和分析图文资料，我得出目前全球气候正在变暖，气候变暖可能对我们生产生活有什么影响？ （设计目的：使学生学习有用地理、身边地理，达到学以致用） 学生阅读教材P48-49，结合“图2.31因海平面上升而受到威胁的孟加拉湾低地”、“案例3 太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁徙”、“课后活动”说明。老师巡视指导，学生按小组学习，结合课前搜集资料，每组推选代表阐释本组观点，分为不利和有利两个方面，整合如下： 不利影响1：海面上升：①什么原因造成海面上升？（海水受热膨胀，极冰融化。）②海面上升给图瓦卢带来的影响是什么？（海水入侵，淹没土地，使图瓦卢遭受灭顶之灾） 拓展链接：由于海平面上升，孟加拉国、瑙鲁、马尔代夫等岛国及大陆沿海低地，也将遭此厄运。预计到2030年，印尼有2000个岛屿将被淹没。中国沿海平原及城市也会受到影响，给中国经济发展造成不可估量损失。 影响2：生态调整干湿地区发生变化，积温状况也会变化 影响3：灾害增加 影响全球水循环，干旱加剧，极端气候现象增加，威胁人类生产和生活 有利影响：二氧化碳的施肥效应，植物的生产率会有一定幅度的提高。高度地区积温增加，可使农作物增产。 教材“活动”内容，代表了三种观点，在同学们读图解疑的前提下，说出各自的理解，师生共同评析