《约分》教学设计.docxVIP

《约分》教学设计 1．理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。 2．通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。 教学重点： 最简分数的意义和约分的方法，掌握约分的方法。 教学难点： 能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学过程： ： 一、新课导入师：同学们，上节课我们学习了公因数和最大公因数，请填空。 生：24的因数有〔1，2，3，4，6，8，12，24〕，30的因数有〔1，2，3，5，6，10，15，30〕，24和30的公因数有〔1，2，3，6〕，它们的最大公因数是〔6〕。 师：你还记得什么是分数的根本性质吗？生：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数〔0除外〕，分数的大小不变，这叫做分数的根本性质。 师：本节课的学习我们将用到这些知识，下面，我们开始今天的学习 吧。 设计意图：本节课的内容涉及到分数的根本性质以及最大公因数的知识，为学习新知识做准备。 二、探究新知1．认识约分。 出示：把2430化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。 师：你是怎么想的？生：可以用分子和分母的公因数〔1除外〕去除。我用24和30的公因数2去除，24242123030215????。然后再用12和15的公因数3去除，121234151535????。 师：想一想有没有更简便的方法？生：我直接用24和30的最大公因数6去除，242464303065????。 师：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。约分也可以这样写： 拓展：介绍中国古代约分的开展。 师：观察45有什么特点？ 生：45的分子和分母只有公因数1。 师：这样的分数称为最简分数。什么是最简分数呢以及如何化成最简分数呢？总结：像这样分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。约分时通常要约成最简分数。 小结：〔1〕把一个分数化成和它相等，但分子和分母比较小的分数叫做约分。 〔2〕分子和分母的公因数只有1的分数叫做最简分数。 〔3〕约分通常要约成最简分数。 三、稳固练习1．蓝色局部和红色局部哪个多一些？为什么？ 答案：一样多，因为126=168。 设计意图：此题是把分数约分后变成同分母的分数，再比较大小，稳固约分的知识。 2．把下面各分数化成最简分数。 解析：分子和分母的公因数只有1的分数称为最简分数。15和20的 最大公因数为5，48和60的最大公因数为12。 答案：÷ 5 3 ÷ 5 4 ÷ 12 4 ÷ 12 5设计意图：此题稳固最简分数的知识。 3．兰兰拍了80张艺术照，其中有35张是兰兰喜欢的。请你用最简分数表示出兰兰喜欢的照片和不喜欢的照片分别占照片总数的几分之几。 解析：把兰兰拍了80张艺术照看作单位“1”，根据求一个数是另一个数的几分之几，用除法解答，再根据最简分数的意义，分数的分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。把结果化成最简分数。 答案：喜欢的照片：35÷80=3580=716喜欢的照片：〔80-35〕÷80=4580=916设计意图：此题稳固最简分数的知识。 四、课堂小结把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。 设计意图：通过课堂小结，稳固本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。