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《赞美》教学设计 《学会赞美》这堂口语交际课，创设情境、营造气氛，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、复原生活。引导学生学会赞美别人，掌握赞美别人的技巧，培养学生具有主动赞美别人的良好品质。 本节课屡次运用小组合作学习的方式进行讨论，这不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使教师与学生、学生与学生之间有更多的交往、互动的时机。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分的有效途径。 我认为茹老师这节课有以下亮点值得学习： 一、创设情景，学会赞美创设良好的互动情景，能较好地培养学生的口语交际的能力，调动学生表达的欲望，引导学生自主讨论、交流。因此茹老师设计了一个环节来引导学生如何去赞美他人。课件先展示了一位学生跑步的画面，唤醒学生讨论如何赞美的热情。再展示各个不同学生对于一位学生赞美的片段。在这样的引导下让学生分组讨论：怎样赞美，才会让别人更恰到好处从而初步了解赞美的技巧，共同总结出内容具体、语言恰当、态度真诚这三个要点。 二、情境对话，掌握方法茹老师先让一位学生赞美其他学生，再让学生评价赞美者的优点与缺乏。在直观的展示中，学生们更好地了解方法。接着让学生分组讨论，在与同学的交流中他们可以更放松更好地运用所掌握的方法，学生们面对面他们谈笑风生，自信、快乐地分享着自己的看法，享受学习。 三、链接生活，真情体验课上茹老师安排了将赞美献给各界劳动者们的环节，让同学们在小组中将自己的赞美说出来，真正将赞美引入了生活。 茹老师穿巡在学生中间，不仅仅是课堂的引导者，更是倾听者、鼓舞者，细细品味着来自于学生个人世界的美好情感和他们进行着心与心的交流，她不仅仅是在教学生学会赞美，更是教育学生们学会如何关爱他人。 当然在这堂课上也存在一些的问题。在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。所以，在课堂教学中如何有效地引导学生进行讨论非常重要，这需要我们教者走近学生，让学生更加积极的学习。