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地理课堂实施地理略图教学的认识与实践 在日新月异的今天，中国基础教育必须与时俱进、深化改革。运用地图进行教学是地理教学的特殊方法，在中学地理教育过程中具有重要的意义。“不使用地图的教学便不是真正的地理教学。”这说法虽有点绝对化，但却道出了地图在地理教学中的重要性。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”的确，地图可称得上是地理教学的重要标志。因此，学好并用好地图对中学生来讲，是至关重要的。 一、地理课堂实施地理略图教学的意义 地理略图又称板图、示意图，是一种很简略的地图。它所表述的是显示地理事物和地理现象特征、分布、演变及其规律的地理和原理。它是教师在教学过程中凭自己的记忆和熟练技巧，用简练的笔法把复杂的地理事象绘在黑板上的示意图。在地理课堂教学中，它以省时、简洁、明了而具有很重要的意义，是一般地图所无法取代的。 1.地理略图能以精炼的笔法把复杂的地理事物和现象简明化，切中要点，一目了然。例如，在复习讲述《中国地理》中的西南三省铁路分布情况时，可用略图(如图1)来讲述，寥寥几笔就成，鲜明醒目，使学生印象深刻。 2.地理略图能配合讲课，边讲边绘，使地理事象具有动态感，易为学生理解。例如，在学习锋面中关于梅雨的成因问题，可在中国填空图上用红色表示暖空气，用蓝色表示冷空气，并用不同颜色的箭头来示意它们前进方向，以此说明冷暖空气相遇交锋而形成的雨带(梅雨)的范围、推移过程，这就把梅雨的分布和成因讲活了。 二、地理课堂实施地理略图教学的目标 1.变抽象记忆为形象记忆的能力 针对目前部分中学生怕读课本，或死记硬背、不知灵活变通的特点，运用地理略图进行教学，可改变此现状并收到事半功倍的效果。恰当运用地理略图，可把比较复杂抽象的地理知识变得直观化、形象化、规律化，促进巩固性记忆的形成，避免死记硬背所带来的各种差错。例如，在讲解地球上昼夜长短变化时，用略图(如图3)可很直观地说明下列问题：北半球夏至日时，何处有极昼?何处有极夜?哪些地方昼长夜短?哪些地方昼短夜长?全球不同纬度地点昼夜长短变化的规律是什么?(冬至日呢?) 2.提高学生突出重点知识和空间概念的能力 3.一图多问、一举多得 三、地理课堂实施地理略图教学的几点体会 1.激发学生兴趣，引导学生读图是前提兴趣是最好的老师，而运用地图进行教学又是地理教学的特殊方法。如何激发学生兴趣，让学生拿起地图是教师们都面临的重要课题。在十多年的教学中，我总是做到上课时教师和学生手中有图、以图带文。但也应明确，地理略图使用量要适宜，一堂课不能用得太滥，更不能完全取代教学挂图、地图册。而应恰当配合，互相交替，综合运用。一般而言，讲授新课可先用略图(导向作用)，后用地图(准确定位)，再用略图(概括、复习)。上复习课、练习课时，地理略图的运用可以更多一些。在课堂上进行图文转换，并通过一图多问、临摹等形式，不断提高学生的兴趣与读图能力，这一点很重要。 2.提高学生从图中获取有效信息的能力是关键 光让学生拿起地图还不行，因为在实践中还是存在很多学生面对地图无从下手、思维混乱的情况。因此，引导学生读图，获取其有效信息是关键。在教学中，我总是按“看图——提问——质疑——提示——析疑”的顺序进行。由于学生能力的限制，他们在看图中总是不能很好地把握突破口，这就需要教师及时给予提示。如在讲授《地球运动》一节时，面对运动俯视图，很多学生感到棘手。此时，教师必须引导学生对其有效信息即地球转动方向的箭头作为一个突破口，那么其他问题也就可以迎刃而解了。 3.创造条件让学生动手参与绘图 在时间条件许可的情况下，要适当组织学生画地理略图，以激发学生学习兴趣，活跃学习过程。动手绘图增强了学生地理技--能的训练，也利于加深对地理知识的理解和记忆，以及空间概念的形成。经常性的训练会让学生心中有图，且能落笔成图，学习能力得到提高。 4.运用地理略图进行教学，向教师提出了更高的要求 总之，只要我们地理教师在平时教学过程中能做到经常引导学生读图、析图、用图，就会使学生逐步提高运用地图学习地理知识的能力，学习会变得轻松而有滋味，各方面的能力也一定会逐步提高的。