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亮一生经历的总结，也是对儿子的教诲与期望的千古名句：非淡泊无事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。头脑中创造出未曾有过的新形象。例：这样，一道儿白，一道儿暗黄、更有权威性等），写出了……，表达了……。B 亮一生经历的总结，也是对儿子的教诲与期望的千古名句：非淡泊无 事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。 头脑中创造出未曾有过的新形象。例：这样，一道儿白，一道儿暗黄 、更有权威性等），写出了……，表达了……。B、例：“吹面不寒 酝 yùn 酿 ni àng 静默 健壮 人教版语文七年级上册期末总复习 七年级上语文复习资料 七年级上语文复习资料 第一单元 第一单元 《春》 一、重点字词。 窠（ kē）巢 嗡 wēng 应和 h è 抖擞 sǒu 朗润 呼朋引伴 花枝招展 二、文学常识 朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有诗文集 《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 三、主要写作手法 1、联想：由一个事物想到与之相关的另一事物。 例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。 2、侧面描写： 指在文学创作中，作者通过刻画人物或环 境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画 描绘。比如：“那个人好坏，这个人和他一 样”。 利用的就是侧面描写手法， 它的作用 在于使文章或小说更加生动和感人。 例： 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞 去。 作用： 侧面写出花的多、艳、甜。 3、修辞手法 ★ ★总答题格式：判断+解释+作用+情感 ①比喻： 用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲 事物。 A、答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话使用了比喻的修辞手法（ 判断 ），把……比 作……（解释 ），生动形象写出了……的…… （作用 ）。表 达了作者的……情感（ 情感 ）。 B、例： “吹面不寒杨柳风”， 不错的，像母亲的手抚摸着 你。 赏析：这句话使用了比喻的修辞手法（ 判断 ），把春风 比作母亲的手（ 解释 ），生动形象写出了春风和煦、温暖 的特点（作用 ）。表达了作者对春天 （春风 ）的喜爱之情 （ 情感 ）。 ②拟人： 就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情 的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（ 就 像童话里的动物、 植物能说话，能大笑 ）。 A、 答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话适应了拟人的修辞手法， 把……拟人化，生动 形象写出了……的……。表达了作者的……情感。 B、例： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。 赏析：这句话使用了拟人的修辞手法， 把小草拟人化， 生动形象写出了小草的勃勃生机。 表达了作者 对春天 （春草 ）的喜爱之情。 ③引用： 将现成的成语、 谚语、 俗语、诗句、 格言等引入 文章， 以表达自己想要表达的思想感情，说明 自己对新问题、新道理的见解。 A、答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话使用了引用的修辞手法， 引用……，使文章充 满诗意美（ 贴近生活、生动有趣、更有权威性等），写出 了…… ，表达了……。 B、例： “吹面不寒杨柳风”， 不错的，像母亲的手抚摸着 你。 赏析：这句话使用了引用的修辞手法， 引用古诗词“春 面不寒杨柳风”， 使文章充满诗意美，写出了春风和煦、 温暖的特点， 表达了对春风的喜爱之情。 ④排比：由三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相 关、 语气一致的词语或句子成串地排列起来。 A、答题格式：判断+解释（ 可以省略 ）+作用+情感 这句话使用了排比的修辞手法， 增强了语言的气势， 写出了…… ，表达了……。 B、例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 赏析：这句话使用了排比的修辞手法， 增强了语言的 气势，写出了花色的艳丽，表达了对春花的喜爱之情。 ⑤反复： 是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复 使用某些词语、 句子或者段落等。 A、答题格式：判断+解释（ 可以省略 ）+作用+情感 这句话使用了反复的修辞手法，写出了…… ，表达 了 …… B、例： 盼望着， 盼望着， 东风来了，春天的脚步近了。 赏析：这句话使用了反复的修辞手法，写出了作者盼 春的急切心情，表达了对春天的喜爱之情。 4、多感官描写（ 视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉 ） 例： 风里带来些新番的泥土的气息。（ 嗅觉 ） 牛背上牧童的短笛，也成天嘹亮的响。（ 听觉 ） “吹面不寒杨柳风”， 不错的，像母亲的手抚摸着你。 （ 触觉 ） 花里带着甜味儿。 （味觉 ） 《济南的冬天》 一、重点字词。 着 zhuó落 贮 zhù蓄 发髻 j ì 宽敞