八年级物理说课《密度知识应用交流会》说课稿中学教育.docxVIP

量筒倒入一定体积的水V1。3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数 量筒倒入一定体积的水V1。3．将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。4．将石块和木块一起浸没在水中 的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。师：大家的方法都 学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在 。学生乙：(板书)m＝60.5g。学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性， 一、 教材分析： 本 节课的内容是教科版初中物理八年级上册第六章第三节《密度知识应用交 流会》 。学生通过学习前二节质量和密度的知识后， 对物体的质量这一属性和物质 密度这一 特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体 积的方法， 具备了一定的知识储备和方法积累。 而这一节课恰是利用测定物体的质 量和体积来 求其平均密度并加以利用的一节活动课，是理论联系实际且应用于生 活的实验活动课， 从生活走向物理， 再利用物理知识解决生活问题， 实验过程中以 小组合作探究 的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学 生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。 二、学情分析： 从 初二学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习， 已经基本具备 了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理， 乐于独立 地提出问题、 解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系， 在学 习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节 中注意通过学生 感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、 推理等手段来 处理问题， 层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样 不仅启迪学生思 维、 锻炼学生能力、 还会大大加强学生学习物理、 运用物理的自 信心。 从 学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识， 了解了一些 常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是 动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观在探究整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。第三组：测量方糖的密)导入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们通过多媒体 见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交 流， 猜想其作用， 所以在这一节课的授课过程中， 教师要适应的加以引导教给学生 使用工具的方 法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时 动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。情感、态度与价值观在探究 整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。第三组：测量方糖的密 )导入师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的 课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们 三、 设计理念 做 到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方 式的多元化。教师在这节课打破教材结构， 合理重组内容， 使整个课堂既充实、严 谨，又增 强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思 维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师 一道积极的 思考问题， 寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取 成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。 教 师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实 验为基础的科学， 而这节活动课的内容就是依靠实验来解决问题， 解决问题的过程 中， 又会 遇到常规方法所不能解决的 “难题”教，师利用这些 “难题”来启迪学生思维， 帮助其自发学习、 自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。 培 养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同 学共同交流获取知识。 四、设计思路： 1、三维目标 知识与技能 知道密度知识的应用； 再为大家作一次汇报？第二组：测砖的密度学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过教师的组织下，全体学生和教师一道积