成果导向理念下的信息科技核心素养落实路径探究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 成果导向理念下的信息科技核心素养落实路径 探究 ——以《网络安全守规范》为例 摘 要：《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》的颁布对学生应该达成的信息 科技核心素养提出了全新的要求。旧的教学经验和形式已不能适应新的变化。“如何在 新形式下落实信息科技核心素养”是每一位信息科技教师都应该思考的问题。为使新课 标提出的信息科技核心素养落在实处，笔者以成果导向教育理念为指导，以项目式学习 为载体，积极实践，创新了教学模式并提炼出一条可行的核心素养落实路径。本文将以 《网络安全守规范》课程为例，深入阐释如何以成果导向教育理念为指导落实信息科技 核心素养，以期能为一线教师提供一些借鉴与参考。 关键词：信息科技、成果导向教育、核心素养、项目式教学 2022 年 4 月 21 日，教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》（以下 简称“新课标”），从适应时代发展需要的战略高度提出了课程宗旨“培养科学精神和科 技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数 字素养与技能。”传统的教学方式只关注知识点的掌握和操作熟练度的积累，显然无法 满足新课标的要求。面对新的形式与挑战，如何组织课堂才能落实新课标所提出的信息 科技核心素养呢？ 为解决这一课题，可以将成果导向教育引入信息科技课堂。成果导向教育，又称需 求导向教育，简称 OBE。它于 1981 年在美国被率先提出，目前已成为美、英、日、加等 国家教育改革的主流。2013 年我国加入华盛顿协议，成果导向教育理念开始引导高校工 程教育的改革。2014 年国家督学李志义教授在教育部文件中引入了成果导向教育。成果 导向教育强调成果的产出而不是过程的投入，重视能力的达成而不是知识的传输。目前， 相关研究与应用主要集中在高校和高职，在义务教育阶段的研究和实践较少。 将成果导向教育引入信息科技课堂是一条有效落实信息科技核心素养的可靠路径。 《网络安全守规范》是笔者本人所上的一节真实课程，曾荣获 2021 年安徽省初中信息 技术优质课一等奖，且课例中的多项学生成果也在学生信息素养实践活动中获奖。以下 将以此课程为例，深入阐释如何以成果导向教育理念为指导落实信息科技核心素养。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 一、调研分析，精准预估学习成果 《义务教育信息科技课程标准》特别强调以学生为本，“使用学生见过的、有体验的、 真实的情境和案例来教学”。为使用真实的情境与案例来教学，课程对本校近五百名学 生进行了匿名问卷调查，结果显示如下： 每周上网两次以上的约占 80%，本人或家人有被盗号经历的占 58%，本人或家人遇 见过网络诈骗的约占 52%。有 87%的学生认为网络安全很重要，但又不知道该如何自我 保护。 学生最关心的问题集中在：如何保护自己的 QQ、微信、游戏等账号不被盗号（332 票）、 如何保护我的个人信息不会泄漏？（318 票），如何预防我的手机或电脑中病毒（280 票）， 面对网络暴力如何自我保护（252）票。如下图： 图 1 学生关注的网络安全问题 由图 1 不难看出，网络安全问题广泛存在且给学生及家人带来了困扰。基于课标分 析和问卷调研，课程采用了基于成果导向的反向教学设计，聚焦核心素养和学生的实际 需求，设定了预期成果和教学目标。 预期成果：宣传网络安全知识，让网络安全深入人心。鼓励创新宣传形式。 教学目标： （1）信息意识 具备识别网络虚假信息的基本能力，能与团队成员交流协作，共享信息。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）数字化学习与创新 通过网络搜索和老师提供的数字化学习资源，分析解决问题。 （3）信息社会责任 遵守网络世界法律道德规范，增强对“没有网络安全就没有国家安全”的认识，树 立自觉维护网络安全的意识和责任感。 二、反向设计，深入展开项目式学习 为达成预期成果，课程设计了“规范网络行为，我为安全代言”的微项目。 在课前让学生通过小组合作，进行社会调研，询问身边的人们有没有被盗号或遭遇 电信诈骗等网络安全相关的经历，并了解过程。被访者可以是家长、亲友、老师，鼓励 在街头、社区进行随机采访。同时下发课前学习资料和项目手册，针对本组案例提前分 析原因，思考对策。 1．项目导入，创设情境，关注信息社会责任 根据课程内容，从国家安全层面进行导入，能迅速激发学生的责任感和爱国之情， 从而为整个项目的实施打下良好基础。 通过新闻截图，向学生展示 2019 年华为起诉美国政府入侵其服务器、2020 年被暴 美国中情局持续 11 年渗透攻击我国网络的案例。让学生了解网络空间早已成为大国博 弈的重要战场，没有网络安全就没有国家安全。这一步骤从身边的案例入手，为课程引 入了“规范网络行为