大班幼儿生活自理行为观察研究 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大班幼儿生活自理行为观察研究 摘 要：本研究主要运用观察量表分析大班幼儿生活自理能力，从饮食、盥洗、如厕、起居、 整理个人物品这五个方面描述大班幼儿生活自理能力的表现。综合运用文献分析法和案例法，论述 幼儿生活自理能力的培养对幼儿身体、心理以及社会发展具有重要的作用。结合幼儿自身、家庭教 育以及幼儿园教育活动等影响因素分析，笔者从幼儿园和家庭两个方面出发，分别对幼儿园和幼儿 家庭提出了相关的对策。例如幼儿园中，在游戏活动方面：利用丰富多样的游戏形式，培养和加强 幼儿生活自理能力；在教学活动方面：运用生动形象的教学形式，培养和巩固幼儿生活自理能力； 在一日生活常规活动方面：模拟小学一日生活常规且反复练习，培养和提高幼儿生活自理能力。在 幼儿家庭中：转变家长的教育观念，为幼儿提供锻炼机会；举办相关活动交流沟通，保持家园教育 一致性。 关键词：大班幼儿，生活自理能力，观察研究 引 言：随着时代的发展，对个体的独立性要求也越来越高。而个体的独立性发展离不开个 体具有独立的生活自理能力。幼儿期是个体独立的生活自理能力发展的关键期。幼儿的身体发展、 心理发展以及幼儿社会化的发展，都与幼儿生活自理能力息息相关。而大班幼儿正处在幼小衔接的 过程中，幼儿能否顺利的从幼儿园过渡到小学，这对幼儿是否具备良好的生活自理能力提出了更高 的要求。幼儿生活自理能力的提高关系到幼儿入学后的适应，更关系到幼儿今后的发展。因此，幼 儿生活自理能力的发展是非常重要的。 我国教育部相继颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]和《3-6 岁儿童学习与发展指南》[2]， 在这两项文件中均提到了幼儿生活自理能力，随后，我国学者和一线教师对幼儿生活自理能力进行 了多方面的研究阐述，这有利于我们对幼儿生活自理能力有更加清晰的认识，同时也为培养幼儿生 活自理能力提供了方法和途径。 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 一、 大班幼儿生活自理能力对个体成长的作用 生活自理能力是每个人都应该具备的基本能力。大班幼儿拥有良好的生活自理能 力，对幼儿的身体发展、心理发展和社会化发展都发挥着重要的作用。 1.对身体发展的作用 独立的生活自理能力非常重要，尤其是即将要进入小学学习和生活的大班幼儿。大 班幼儿在幼儿园的学习和训练中，其精细动作和手眼协调能力的发展已经有了很大的提 升，肌肉的灵活性和运动能力也明显强于小、中班幼儿，幼儿的身体机能也得到了很大 的发展。[3]我国的一些教育文件也多次提到幼儿生活自理能力的培养，对幼儿的终生 发展意义重大。在幼儿园的学习中，大班幼儿独立的生活自理能力和良好的生活习惯都 有很大的发展。在实习期间，发现本班教师为幼儿的身体发展做出以下方面： 第一，制作值日时间墙饰，引导幼儿学会自我安排。 结合《纲要》中的内容，我们知道在学习过程中，应以幼儿为主体，教师从中支持 幼儿，引导幼儿。在本班实习过程中，笔者与本班教师进行沟通时，了解到教师将幼儿 一周值日表制作成墙饰形式，张贴在教室的墙壁上。幼儿在日常生活中通过观察、讨论 及教师的引导，逐渐了解、读懂值日的安排。教师根据学号安排幼儿每个星期轮流担任 值日生，让幼儿在值日期间学会安排。大班幼儿已经具有一定的动手操作能力，教师在 墙饰的制作中，让幼儿参与其中，不仅锻炼了幼儿操作能力，也符合环创设计原则。 第二，开展形式多样的活动，增强幼儿的规则意识。 进入大班以后，幼儿各方面的能力都有了显著提高。在教学活动中、一日生活常规 中、游戏中，无处不充斥着规则。大班幼儿在经历了小、中班的学习生活，对规则的感 知和运用也有了很大的进步。教师也在创造更多机会，让幼儿在各种活动中学会制定规 则，学会自控自律。例如，在建构区，小雨根据插好的区角牌来到区角中进行搭建，小 朋早上来的比较迟，区角牌没有插，但他很想加入进去，他和其中的一个小朋友商量着 说：“小雨，我能和你一起搭城堡吗？”小雨说：“你没有插区角牌，不能和我玩。” 小朋想了想，和小雨说：“我不搭，我帮你拿积木，可以吗？”小雨看了他一眼，对他 说：“好吧！但你必须要按照我的规则来，我需要什么你就给我拿什么，你不能乱动。” 随后，在搭建的过程中，小朋在帮小雨拿积木的时候，没有乱动一丝。这个例子里，可 以很好的看出小朋友能够共同制定规则，也能在规则意识下学会自控自律。 第三，鼓励幼儿学会物品管理，增强“主人”意识。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 经常有小朋友跑来问我：“老师，我的区角牌不见了，老师，我的衣服不见 了......”，大班幼儿应该具有良好的生活习惯，要学会对自己物品进行管理，在开始 阶段，老师会对幼儿进行提醒，幼儿也逐渐学会对自己物品的管理。 大班幼儿不仅对自我物品要学会管理，而且在幼儿园中，教师也会