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大班幼儿在钱币游戏中的学习与提高 摘要：大班幼儿在自主游戏《超级市场》中萌发了使用钱币的意愿，在老师的 观察、支持与引导下，幼儿自主设计钱币，并在游戏中使用钱币，随着 情节的丰富，不断推进游戏发展，幼儿充分体验了游戏的乐趣，同时丰 富了数概念知识以及解决问题的能力。 关键词：大班幼儿在钱币自主游戏中的学习与提高 引 言：体验游戏快乐、制作钱币、使用钱币。 前苏联心理学家巴普洛夫一直把“观察、观察，再观察”作为自己的座右铭， 并告诫学生：“不学会观察就永远当不了科学家。”我们是否也可以说，教师如 果不学会观察，就永远当不了好老师。 为充分发挥幼儿主观能动性，我们与幼儿进行了谈话。根据幼儿意愿，我 们大二班开设了美工区、图书区、建构区、自然角、阳光理发店、超级市场、 快乐游乐园、小小舞台秀和银行。区角游戏中班级老师分工合作。我们严格按 照《幼儿园自主游戏观察和记录》一书要求：幼儿游戏时一位老师作为旁观者 的观察，有意识地选择游戏区域或小朋友个体进行有目的的观察和记录，之后 再花时间整理观察与纪录到的信息。一位老师作为参与者的观察，老师事先确 定好观察对象，采用记录表或便笺条的形式随机进行观察、记录，有时用手机 拍录，之后再用时间整理。游戏以幼儿为主体，自主参与，体验游戏乐趣。 一、大班幼儿自主游戏的过程与进展。 1. “超级市场”营业啦！ 《3—6 岁儿童学习与发展指南》和《纲要》中都多次提到了“游戏”两个字， 可见游戏在小朋友们的发展中起着重要的作用。我们作为教师，通过二三十年 的工作，也对游戏两个字有了深刻的理解。在区角游戏中提供幼儿自主游戏的 空间，使其在快乐中发展。 秋季是个丰收的季节，各种各样五颜六色的水果络绎不绝的展现在超市里。 大班主题活动《丰收的季节》中有节美术活动——绘画《秋天的水果》。分组 讨论时常常听到小朋友们相互说这样的话：“我妈妈昨天带我到大润发买苹果 吃。”“我去超市买葡萄啦。”……一个个说的津津有味儿。作品展示时刘恩 军说：我想把我画的大苹果送到超市去买？幼儿的这种兴趣触动了我，于是“超 级市场”角色游戏就生成了。 一次拒营业的“超级市场”游戏引起了钱币的纠纷。集体活动之后的时间， 安排小朋友们玩区角游戏。从区角游戏的选择到角色的分配，每一个环节都是 和之前的许多次一样，小朋友们相互协商，友好的进行了。大约在区角活动进 行了 20 分钟左右，余心媛小朋友来找老师，气呼呼地说：“老师，我已经去了 好几次超级市场了，张艺潇都说不卖，就是他们四个人自己在超级市场玩！”我 们觉得有点奇怪，找来了张艺潇，问她：“小朋友说今天超级市场不卖东西了， 为什么呀？”张艺潇觉得很委屈，一边抹眼泪一边说：“他们每次来买东西，都 是拿了东西就走，没有付过钱！”“今天超级市场没有营业，那么你们在里面干 什么？”张艺潇说：“我们在整理货物啊。”于是，我们对余心媛说：“今天超级市 场不营业，你换个地方玩一玩，好吗？”余心媛点头答应，开开心心的走了。 小朋友已经把生活经验迁移到游戏中了，这是一件好事。钱的问题，可以 成为我班游戏延伸的一条线索。我们决定要尽快落实游戏钱币的问题。 2.制作与设计钱币。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育活动的组织形式应根据需要合 理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 解决钱币问题刻不容缓。拒营业“超级市场”游戏的第二天，请小朋友们观 察（面额分别是 100 元、50 元、20 元、10 元的纸币和一元的硬币）和设计人 民币。小朋友们都对 100 元的纸币有兴趣，约有 95%的小朋友设计的是 100 元 的钱币。10 元、20 元的只有个别。我们很期待他们使用钱币进行游戏时的场 景。 游戏中约有 95%的小朋友设计的是 100 元的钱币，她们在玩超市游戏时一 定会遇到付钱、找钱的问题。小朋友们看着自己设计好的钱币，是雀跃的，雀 跃之余，更让他们高兴的是他们的钱都是大钞，甚至大于 100 元的面额。“超级 市场”里人头涌动，不论是买东西的客人还是卖东西的店员都是异常的兴奋，不 论东西的价格，都是一手交钱一手交货。老师们询问了一下，顾客不知道买来 的东西是多少钱一份的，店员也不知道他自己收了顾客多少钱......活动小结时 朱梓言说：我给了 55 元，他们不给我钱（指找零钱）。张梓轩说：我需要 10 元钱，但是没有。老师又问了店员：“你是怎么卖的？”张艺潇说：要什么我就 拿什么给他。“收钱了吗？” 张艺潇说：“收了”“不同的客人买相同的东西，你收 的钱是相同的吗？”摇头表示不清楚。这是小朋友第一次用“钱币”游戏时出现的 一些问题。那么下一步我们就要解决它们。通过谈话，小朋友和老师一起回顾 了在超市买东西时的情形。最终，小朋友达成一致的意见：制定价格表，制作 小额钱币。 小朋友们用下午区域活动的