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现代信息技术促进学生个性化学习 摘 要:依托信息化,网络化,数字化为主要特征的现代化信息化技术与物理学科 的融合,不断的在对物理教学产生深远的影响,推动教育理念变革，促进现代教学 模式创新，引导教育资源共建共享，促进学生个性学习。 关键词:现代教学；现代信息手段；个性化学习 在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中 明确提出，“促进信息技术与教育教学的全面深度融合，优质数字教育资源的共 建共享，促进教育公平，提高教育质量”。随着信息技术的飞速发展，现代信息 技术正在影响着常规教学，并将开创新的教学模式，引领教学方式和学习方式的 变革。不仅“微课”、“慕课”、“翻转课堂”、“数字化学习”等一系列网络 教学的新名词开启了另一个信息化教学的新纪元，还有手机小程序,各种 APP,甚 至微信,都为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习环境,有力的学习工具以及 多种学习途径。 一、对教学行为的再认识 教学过程就是一个信息传递以及与学生互动的过程,在教学过程中有两个最基 本的教学行为:一是教师的教学过程,二是学生的学习过程。我们最终的目的是让 学生学会知识，在这样的教学过程中, 我们完成了两次教学信息的转换,第一次 是师生之间的人际关系转换,即信息的转移；第二次是学生自己实现的信息自我 转换,他从输入到真正的输出,才是真正的学会。教师的专业性恰恰表现在能够 “把握”住教学信息两次转换过程的完整性。那么教师在教的过程中应该怎么准 备呢?首先,教师要对本学科的专业知识,核心素养,教材教法非常熟悉,还要不断 地研究课本来丰富自己的知识储备；然后,要对学生的知识储备,认知能力和心理 特点要有充分的认识；最后,还要深知本学科的学习规律。 换个角度，从互联网的方面去理解教学过程依然是信息的传递。站在互联网的 思维角度区思考我们的教学过程，就是从搜索到聚合再到策展。我们教师备课的 准备过程就是大量搜索信息的过程；由于搜索来的信息是海量的，哪些是我们需 要的，有价值的，有实际性意义的，就需要我们将它们进行聚合；最后上课传授 给学生的过程就是我们将整合的信息进行策展的过程。这是从互联网角度去理解 我们的教学过程，教师的“教”和互联网的多种途径提供给学生搜索大量的信息， 学生同样也要将这些信息进行聚合，遇到恰当的机会对外策展。现代化的信息手 段可以更高效的促进这个信息传递过程的完成。 二、现代信息手段 首先，应用比较广泛的现代信息手段是大屏幕+投影仪+一体机；第二，稍微好 点的是：电子白板+短焦投影+计算机+学生机；第三，更发达一些的地区还安装 了智慧教室：平板电脑+多媒体智慧设备。第四，人工智能（AI）和 VR 技术，第 五，AI 增强现实技术；第六，语音识别，比如讯飞输入法;第七，大数据，这些 都可以为学生的个性化学习提供了方便。 三、个性化学习 个性化学习是根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活的、适合的充分满 足学习者个性需求的学习。从心理学角度来说，个性化学习是一个能动的、审慎 的认知加工过程，具有认知和再加工的特点；从认知角度看，它是一种高级思维 形式，也是一个问题解决的主动过程；它与因材施教的区别在于：因材施教强调 的是老师根据不同的学生特点来进行“教”，学生还是大多被动的在学，而个性 化学习更多的是发展学生自己的主观能动性去自主学习，这其实也是我们学科的 核心素养所提倡的，学科科学素养中提到的“各学科观念、科学态度、科学探究、 科学态度与责任”就是以人为主，自主发展，提倡个性化学习。而我们的课堂教 学大多都是在所有学生提出的问题中去寻找共性来解决，这仅仅是教师在对学生 的问题进行分类处理，而不是着眼于每个学生真正的个性化学习。 四、个性化学习的探索与实践 在引导学生进行个性化学习之前，我们首要要分析学生的个性特征及学习需 求，然后给出适合学生特点的学习资源及学习方式，利用信息手段全面支持学生 的学习过程，这样学生可以自主地选择学习的时间和地点。 实例一：利用 UMU 互动平台讲解试卷 在期末试卷讲解的过程中，首先提前将试卷上每题都录制了微课，微课资源是 逐题点对点推送到网络平台，讲解当天，所有的学生带着自己的耳机进入机房， 学生登陆平台帐号，根据自己的错题情况来选择听讲所对应的微课，然后自主纠 错，利用翻转学习方式，孩子们在自主纠错之后，对自己所学内容进行小组讨论， 我可以在各小组间巡视指导，解决那些卡壳的知识点和帮助需要帮助的学生，这 样能力强的孩子可以自己就解决了问题，能力弱的孩子也可以得到我的关注和帮 助来解决困难，从而最大化的满足学生的个性化学习。那么什么样的平台可以完 成上述内容呢？建议 UMU 互动平台，它可以帮助我们建立课程、制作微课、发布