初中英语阅读教学中的美育策略与方法 论文.docxVIP

1 1 初中英语阅读教学中的美育策略与方法 —以人教版《英语》教材“Go for it!”为例 【摘要】根据美育的原则,本文用人教版书《英语》教材“Go for it!”中 的阅读文本为例，研究初中英语阅读教学中，如何有效对学生实施美育的策略 和方法，主要包括三方面，“赏析作品语言，体会阅读文本的音乐美和画面 美”“分析人物形象，赏析阅读文本的人物美”“ 联系生活实际，感悟阅读文 本的国风美” 等。 【关键词】英语教学；阅读教学；美育 一 美育概念及选题意义 “美育又称美感教育，是培养学生认识美、体验美、欣赏美和创造美的能 力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养”（周德昌， 1992）。《中国教育改革和发展纲要》第 35 条也指出：“美育对于培养学生健康 的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人具有重要作 用。” 而中学英语教学中的美育是通过对课文的学习，让学生感受到艺术作品 的无限魅力，培养基本的审美能力，同时也可以活跃课堂，激发学生的学习兴 趣，塑造知识全面、人格健全的中学生。 本文以人教版书《英语》教材“Go for it!”为例，该教材中包括小说、散 文、故事、诗歌、戏剧等多种体裁的文章，涉及自然风光、名胜古迹、、名人事 迹、历史文化、文学艺术等。学生在学习这些不同体裁和内容的文章时，如果 只注重对故事内容的理解和语言知识的学习，势必让课堂枯燥乏味，所以在指 导学生学习这些不同体裁和内容的文章时，还要引导学生鉴赏文章的语言之 美，布局之巧妙，形式和内容的高度统一，品味自然风光的秀美迷人、历史文 化的厚重深远、诗歌艺术的璀灿壮丽，感受人性之美。 二 英语阅读教学中的美育策略及实施方法 1.赏析作品语言，体会阅读文本的音乐美和画面美 PAGE 10 PAGE 10 “文学作品的共同特质是文质兼美，丰富多彩的文学语言为读者提供了大 量真实、鲜活的语言素材”（戴军熔，2020 )。“诗歌有优美的节奏和韵律，体 现了语言的音乐美；有些阅读文本生动形象，意象丰富，具有很强画面感；还 有些文章内容运用了比喻、拟人等多种修辞手段，能有效激发人们的想象力， 极具修辞的美感”（吴红枚，2021）。 下面以“Go for it”九年级 U7 3a 阅读文本 Mom Knows Best 为例，简要分 析教师如何引导学生通过赏析文本片段的语言描写，体会英语文本中的音乐美 和画面美。 Mom Knows Best 是初中英语课本中为数不多的英文诗歌之一，它使用了许 多生动形象，极富音乐美、画面美和修辞美的语言，为学生们呈现了不同年龄 阶段，亲子之间情景交融、充满想象、极富美感，温暖而动人的意象世界。更 重要的是，它通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引 发读者的思考，潜移默化的对青少年进行情感教育，让学生学会理解父母对孩 子的关爱和教导，学会爱与感恩。教师引导学生通过赏析诗歌中的语言，让学 生体会文学作品的音乐美和画面美。 【教学片段 1】 首先，教师让学生朗读诗歌，初步感知语言的节奏美和音韵美，节选诗歌 第二小节如下： 该节音步统一，抑扬顿挫，极具节奏感。学生即使不知道音步、抑扬格这 些专业术语，也可以通过感受单词的重音和语句的升降调来体会诗歌的节奏 美。教师可以通过提问引导学生关注文段中的押韵现象，让学生体会语言的韵 律美。 学生朗读后，教师播放诗歌朗诵视频，配以沙画演示与音乐，学生可以真 切感受到文本中生动形象，丰富多样的语言所创造的画面美和意境美。除了此 之外，教师还可引导学生关注文中的韵律节奏，小组合作寻找相关的韵律词 汇，如韵脚音-ing, -ly, -ed/d, -ck ; 再如排比句型 “ When I was…But I….”, “I should be ….”具体划分如下： 除了表演和朗诵外，教师还可采取点拨，提示，发问等手段引导学生关注 诗歌三节语言描述所呈现的丰富多彩的各类意象如 warm arms, hug, ice-cream, scary movies, scary dreams 等，以及由此构成的温情且触动人心的亲子意象世 界。针对本文，教师提出问题如下： Q1: What did mom do when the writer was in different ages? Q2: How many stanzas in this poem? Please summarize the main idea of each stanza. Q3: Can you describe the writer’s feelings to his mom? 以下是小组合作，在教师的指导下对文章的梳理和概括，同学们自行总结 并描述了作者不同年龄阶