初探以 Mike’s happy days为主线的总复习 论文.docxVIP

初探以 Mike’s happy days 为主线的总复习 摘 要：Mike’s happy days 这一总复习单元，它涵盖的语言点非常多。教师如何 科学有效地上好最后一个单元，做好小学英语的总复习工作，对于学生巩固小学阶段的 知识起着至关重要的作用。本文笔者从总复习教学中遇到的一些问题和挑战出发，通过 不断地实践和尝试，探讨如何以 Mike’s happy days 为主线，打破年级和单元的界限， 梳理、整合和归纳三到六年级小学英语各类语言点，充分发挥学生的主体意识，调动学 生思维，使学生从知识的零散记忆到构建知识的网络体系，提高学生语言的综合运用能 力，让复习课更高效、更有趣。 关键词：小学英语，总复习，情景，高效，有趣 引 言：Mike’s happy days 是 PEP 小学英语六年级下册的最后一个单元，也是最 后一个总复习单元。教师以 Mike’s happy days 为话题主线，以 Mike 在农场的每一天 的生活和参加毕业派对为情境，复习小学阶段已学过的语言知识，并根据各班学情因地 制宜的组织复习。但三到六年级的英语知识点是非常多的，虽然每个单元都具有话题性， 但知识点较零碎和分散。每个班、每个学生对于小学阶段的知识掌握程度也各不相同， 这些都给教师的复习工作带来了巨大挑战。 一、英语复习过程中遇到的问题和挑战 1．虽然现在农村小学对英语的学习也越来越重视，但由于种种条件和原因的限制， 农村学校小学生的英语基础相对城市学生来说还是差距较大，学生基础相对薄弱，许多 知识点难以在脑中再现，各班学生英语掌握程度参差不齐，两极差异大。 2．教师缺乏对小学阶段所有知识点的全面梳理，没有帮助学生建立小学英语知识 的网络体系。缺乏科学系统的复习计划；复习课目标、重难点不明确。教师虽然备课， 但浮于表面，复习随意性较大，没有找到学生真正的薄弱之处，难以达到复习的真正效 果。 3．教学方法单一，复习课堂满堂灌，大杂烩，一味只知做题讲题，完全的应试教育， 没有充分发挥学生的主体性，逐渐导致学生积极性减弱，注意力涣散，最终导致优生失 去课堂兴趣 ，后进生失去学习信心，学生疲倦不堪，老师也辛苦难耐。 4．教师组织复习，只关注课中的复习，而对于学生课前的复习准备和课后的作业 布置缺乏研究，没有将课前，课中，课后紧密结合。 5．教师过于关注学生的知识掌握情况，忽视对小学生当前特殊阶段的心理引导和 关爱，缺乏对学生积极肯定地正向鼓励和综合素质的培养。 二、Mike’s happy days 单元的教学、反思和总结 如何结合教材文本上好六年级最后一个总复习单元呢？针对上面的问题，我通过平 时的教学实践，经过了多次尝试和反思，总结了以下一些经验： 1.复习要有计划性和系统性 复习不是单一、机械的重复或者照本宣科，知识的大杂烩，而应该是科学高效，丰 富多样，充满趣味的。教师要以教材 Mike’s happy days 为话题主线，再以 Mike 在农 场的每一天和毕业派对为语境，利用每一个情景，设计一个或者多个专题的复习，制定 详细的单元复习计划和课时计划，把握每一课时的内容、重难点、教学步骤和教学方法 等。将小学阶段所学的英语知识进行归纳、梳理和整合，挖掘知识间的内在联系，让其 具有系统性和层次性，加深学生对知识的理解和记忆，构建知识的网络结构，培养学生 英语语言的综合运用能力和自主学习能力。 如下表 1，教师以 Mike’s happy days 的 8 天生活为故事主线，帮助学生梳理整合 知识点，发散思维，建立知识点间的联系，使所学知识获得深化和提高，帮助学生掌握 梳理归纳知识的方式、方法，鼓励学生积极主动地去寻找自身的薄弱点，查漏补缺。将 传统教学中的满堂灌变为教师引导，学生主动学，提升复习课堂的趣味性和有效性。 表 1 Mike’s happy days 的主要知识点梳理 Mike’ s happy days 主要知识点梳理 Day1 （0.5-1 period） 1.复习冠词的用法和名词的分类、单复数的变化规律和名词所有格。 2.教师通过引导学生谈论物品的颜色和数量，帮助学生发散思维，把相关的单 词归类记忆。 DAY2 （0.5-1 period） 1.复习能描述人外貌特征的相关词汇和句型，同时引导学生发散思维，复习其 他方面的形容词，如：性格、心情等。 2.学生能用思维导图归纳与 shopping 有关的相关语言点，同时能绘制其他主 题。如：my family,hobby,season 等。 Day3，day4 1.复习和区分一般现在时，现在进行时和一般过去时，能正确运用三种时态， 描述农场的日常生活和自己的某一天的生活。 （2 periods） 2.复习动词的三单形式，动词 ing 形式和动词过去式的变化规律。 3.总结学过