串联优化以明道 取势迁移学有术 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 串联优化以明道 取势迁移学有术 摘 要：本文就如何通过整合教材来提高教学效率、如何利用数学思想帮助学生把 数学方法融入日常学习活动中，从而有效积累数学活动经验等方面进行了阐述。 关键词：核心素养，教学策略，单元整体，思想方法渗透 章建跃博士曾提出在数学教学中应“取势、明道、有术”，即教师在具体教学过程 中应“明确方向、把握规律、办事有方”。笔者通过长期的课前准备和课后总结，也深 刻意识到在具体教学活动中，需要在认真研究课本教材的基础上，对教学内容进行结构 化整合，重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关系。下面结合具体的教学片 段谈谈自己的思考和体会。 一、善用串联式教学策略，优化学生知识构架 近来，通过对义务教育数学课程标准（2022 年版）的仔细研读，笔者关注到新课标 里提到教师对课程内容组织应“重视学生直接经验的形成，处理好直接经验与间接经验 的关系”，而在课程内容的呈现上应“注重数学知识与方法的层次性和多样性”、“根 据学生的年龄特征和认知规律，适当采取螺旋式的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和 加深课程内容，适应学生的发展需求。” 笔者在日常的数学教学过程中较为注重生态串联型教学，对于某些新课内容的导 入，会将前后的知识点进行串联教学，贯穿整个初中，让学生利用已有的知识架构去学 习新知，从而达到将直接经验和间接经验相关联，优化学生知识构架的目的。 1．代数方面的“串联式”教学策略 （1）“代数式-方程-函数”的逐层串联 在八年级下学期【一元二次方程的应用】中有一道很经典的利润型应用题： 例 某公司设计了一款工艺品，每件的成本是 40 元，据市场调查，销售单价是 50 元时，每天的销售量是 100 件，而销售单价每提高 1 元，每天就减少售出 2 件，但要求 销售单价不得超过 65 元.要使每天销售这种工艺品盈利 1350 元，那么每件工艺品售价应 为多少元？ 其实，在实际教学中可以在整个初中三年的数学教学系统中进行串联式教学。落实 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 到具体教学中，笔者在七年级上学期学生学习【用字母表示数】的时候就开始进行渗透 式教学，让学生尝试解决如下问题： 某公司设计了一款工艺品，每件的成本是 40 元，据市场调查，销售单价是 50 元时， 每天销售量是 100 件，而销售单价每提高 1 元，每天就减少售出 2 件. 设每件工艺品售价为 x 元，则每件的利润是 元，销售数量为 千克. 解: 每件的利润是(x-40)元，每天的销售量是[100-2(x-50)]件. 到了七年级下学期《整式的乘法》的教学中，当学生学习“多项式乘以多项式”这 一知识点是，我们对上述问题继续进行延续性处理： 试计算(x-40)[100-2(x-50)]. 在八年级下学期进行“一元二次方程的应用”这一节教学时，教师引入之前提到的 例题，让学生通过前期积累的学习经验，将前后知识点进行有效的串联，自然而然的利 用新学知识，设未知数列一元二次方程方程的思路来解决实际问题. 例 某公司设计了一款工艺品，每件的成本是 40 元，据市场调查，销售单价是 50 元时，每天的销售量是 100 件，而销售单价每提高 1 元，每天就减少售出 2 件，但要求 销售单价不得超过 65 元.要使每天销售这种工艺品盈利 1350 元，那么每件工艺品售价应 为多少元？ 解：设每件工艺品售价为 x 元，则每天的销售量是[100-2(x-50)]件， 依题意，得：(x-40)[100-2(x-50)]=1350， 整理，得：x2-140x+4675=0， 解得：x1=55，x2=85（不合题意，舍去）． 答：每件工艺品售价应为 55 元． 等到了九年级学习“二次函数的应用”时，教师又可以对上述例题进行改编: 某公司设计了一款工艺品，每件的成本是 40 元，据市场调查，销售单价是 50 元时， 每天的销售量是 100 件，而销售单价每提高 1 元，每天就减少售出 2 件，但要求销售单 价不得超过 65 元.要使每天销售这种工艺品盈利达到最大值，那么每件工艺品售价应为 多少元？ 使学生的知识结构得到串联扩展，通过已有的列一元二次方程的直接经验，可以较 容易的解决这道二次函数的问题，进而强化知识间的联系，最终得到数学经验的正迁移。 上述这种贯穿在初中代数内容中的递进式数学活动，从“用字母表示数”、“列出各 个数量的代数式”的基本点出发，到“计算多项式乘以多项式”，再到“解一元二次方 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 程及其应用”，最后落脚在“二次函数的应用”问题上，逐层铺垫加码，让学生深刻意 识到数学是一门用已学知识去寻求未知答案的学科，使学生在掌握数学知识的过程中学 会了思考。 （2）“幂的运算-