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初中语文教学中学生思维能力的培养探究 摘要：初中阶段的孩子在前一阶段的学习基础下，已经积累了较为丰富的基础知识，思 维也相对较为活跃，抽象思维日益占据主导地位，但仍旧有赖于具体形象，可塑性很强。教 师作为教学工作的主导，应当在课堂教学中，对孩子们的思维能力进行培养。教师应及时转 变自己的观念，重视在教学中培养学生的思维能力，既要重视课前的蓄势，也要致力于课中， 从“问”“读”“行”“图”“评”五个方面去培养学生直觉思维、形象思维、逻辑思维、 辩证思维以及创造思维等，使之具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性以及批判性等 特点，提升学生的语文核心素养。 关键词：初中语文 核心素养 思维能力 课堂教学 引言：众所周知思维能力是一个人成才的关键，对于中学生来说，具备一定的思维能力 将会为学生的终身发展奠定基础。在 2022 年版的《义务教育语文课程标准》课程目标下的“核 心素养内涵”中明确指出“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维 具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。”由此可见，思维能力是初中阶段 学生语文核心素养的重要体现之一，也是教师应当要致力的学生能力培养的重要目标之一。 初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，学生思维能力的培养必须要成为当下初中语文教 学的重点。 一、初中语文课堂教学中学生思维能力培养存在的问题 1.教师个人认知及方法方面 随着新课改的日渐深入，大多数教师愿意并且对自己的教学观念已经作出了 转变，但不排除仍然存在应试教育思想。 虽说，目前，初中语文对于学生学习思维能力的培养有了一定的提升，但是 受传统语文教学中存在记忆知识多，主观性强，但考试答案过于刻板等各方面影 响，教师在教学中往往呈现矛盾心理。他们既想要培养学生们的辩证和逻辑思维 能力，希望孩子们的思维能够有一定的灵活性和独创性，但又因升学考试答案有 一定的刻板性，初中学生无法回避升学考试等些列问题，使得教师们偶尔还是会 有灌输式教育思想的存在。 另外，部分教师在教学前对语文知识的分析和总结做不到归纳准确、条理清 晰，在引导学生理解语文知识以及构建语文思维体系上也存在一定问题。 2.课堂知识外化方面 部分教师在课堂教学里能够做到重视培养学生思维能力。课上无论是课程的 讲解思路还问题的设置都能倾向于调动学生好奇心、求知欲培养他们的形象思维 和直觉思维，但课堂的学习没能外化，没能迁移到生活中去，对于学生的辩证思 维和创造思维培养方面重视度不够。 3.学生的思维实践空间受限 中学生所要学习的科目较多，而学生接收知识的面却很窄，思维训练时间 短且没有充足的学习材料和正确思维方法。加之传统的“一人言”课堂模式仍旧 存在，主动思考的积极性受到打压，思考探究较少。 二、初中语文课堂教学中思维能力培养策略 1.课前蓄势 （1）不断学习，转变观念。 教师应不断认真地学习国家的教育方针及政策，钻研借鉴各大教育名家的 教育理念，同时还要将最新语文学科课程标准了然于心，进而认真钻研，及时转 变教学观念。利用闲暇时间不断的提升自己的业务素养能力。在日常教学中，教 师应牢牢树立培养学生思维能力的意识，在此基础上去制定好每一堂课的核心素 养目标。 （2）充分备课，适时调整 充分的备课对于课堂教学来说是非常中重要的。教师在上课前一定要对整堂 课进行规划，一定要有明确的思维能力培养目标和方法。甚至要细化到这堂课我 要让学生的哪项思维能力得到培养都要明确。例如： 在七年级课文《秋天的怀念》中，课前我就明确了这一课的思维能力目标“学 生串联课文，通过由浅至深、由表及里的学习过程形成个性化、深刻化思维理 解”。 2.课中发力 （1）优化方式，以问促思 以问促学是高效课堂所常用的教学方法，它能激发学生的学习兴趣，启发 学生思考，培养学生的思维能力。在课堂教学中要注意课堂问题的设置要有一定 的技巧，不能为问而问。课堂时间有限，要精设巧问，要立足于学生的视角去反 观问题的价值。要充分关注学生的主体性，不要让学生被动思考，无效思考。可 以结合学生生活实际，灵活创设情境巧设问。[1]例如： 在七年级课文郑振铎的《猫》一文中，我在教授完课文内容后，在学生了解 了文中三只猫的命运基础上抛出了几个灵活性的问题供学生选择探讨。“假若让 你选择，你会选择承受哪只猫的命运呢？试着交流交流原因。”“假若让你是作 者，你想修改文中谁的命运呢？与小伙伴们探讨探讨吧。”…… （2）重视阅读，以读促思 阅读能力是语文的一项基本能力，它与学生的思维能力是难以割舍的。多学 多思，学思结合才能更好地培养学生的思维能力。[2]人的经历有限要想有丰富 的阅历就必须要投入到阅读中去，从先人先哲的经验中去总结与思考。现今