非GIS专业的GIS教学探索与实践.doc

PAGE PAGE 5 非GIS专业的GIS教学探索与实践﹡ ——以中南林业科技大学生态学专业为例 唐代生1,2 魏丹1 （1.中南林业科技大学林学院，湖南长沙 410004； 2.武汉大学空间信息与数字工程研究中心，湖北武汉 430079） 摘要： 本文以中南林业科技大学生态学专业的GIS教学为例，结合作者在GIS教学中的探索与实践，通过GIS与景观生态学课程相结合的教学模式，探讨如何开展非GIS专业的GIS教学问题。 关键词： GIS；生态学；教学 Research and Practice on GIS Teaching for Non-Majored GIS Students ——Taking Central South University of Forestry and Technology as an Example Tang daisheng1 2 Wei dan1 （1.Central South University of Forestry and Technology, Hunan Changsha 410004,China ; 2. Spatial Information and Digital Engineering Research Center of Wuhan University, Hubei Wuhan 430079,China） Abstract: This paper takes the ecological professional GIS teaching program of CSFTU as an example, combined with the research and practice on the GIS teaching of author, through the educational model of combination of GIS and landscape ecology courses, to discuss how to carry out the non-GIS profession of GIS teaching issues Key words：GIS；Ecology；Teaching 从上世纪60年代初的GIS（地理信息系统，Geographic Information System，简称GIS）的萌芽，到项目、系统、网络化的发展，GIS作为“数字地球”的基础，“3S”或“5S”的核心，几乎已经渗透到国民经济的各个领域[1-2]。作为 “无所不包”的技术支持，GIS引起学术界、教育界和生产单位的普遍重视，非GIS专业的GIS教育也呈现出空前的发展势态[3-7]。 1 GIS教育在国内外的进展 1.1国外的GIS普及教育 从 20世纪 70年代初，美国、英国、芬兰、丹麦等发达国家开始发展GIS学科和相关的信息产业，目前，GIS教育体制、专业设置、课程设计都较为完善。而日本和德国等国家并没有开设GIS专业，而在更大的学科中将GIS作为专业化课程。由于GIS的多学科交叉性，很多大学根据自身的特点，将其作为非GIS专业的基础课，进行普及教学[8-12]。据统计全世界有 7000多所大学拥有GIS软件[13]。 1.2国内GIS教育现状 我国的GIS教育开始于20世纪80年代，起步较晚但发展迅速。至2003年，全国有140多所高等学校开设了GIS专业，到2007年，我国大陆地区这个数字上升到500多所，其中大约有 200多所建立了GIS实验室[14-17]。由于GIS学科的边缘性和应用性，掌握GIS操作的复合型人才 ﹡基金项目：2007年湖南省科技厅科技计划重点项目（2007[F]4200），中南林业科技大学GIS精品课程项目 成为市场需求[2]。在大批学校开展GIS专业学位教育的同时，更多的高校则是面向多层需求，展开以GIS为辅助工具的应用教育[18-22]。 2中南林业科技大学生态学专业的GIS教学实践 学校2002年创办GIS专业，目前以林学类特色专业为依托，GIS教学科研工作已经跨出了计算机、地理、测绘等传统专业领域，针对林学、生态学、旅游管理、环境科学、土木工程、城市规划、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理等非GIS专业开设了GIS课程。 景观生态学是现代生态学中的研究热点 [23]。它从生态角度出发,研究景观的空间结构、内部功能及各部分之间的相互关系[24]。在景观生态学中，GIS为贮存和管理大范围的生态学数据、景观空间格局与分析、生态系统模型的数据或参数的输入和输出等提供技术支撑[25]。 学校将先进的GIS技术引入生态学教育，意在培养和煅炼学生的实际动手操作能力和分析水平，加快生态学的量化研究，使学科本身