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基于发现教学法的初中生物思想品德教学探究 随着新课程改革的深入，思想品德教育越来越强调以学生为基础。我们必须在日常教育中重视学生的主要地位，充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与学习过程。我们不仅要重视学生，还要关注学生。但在实际教学实践过程中,却存在着教师与学生一对多的矛盾,教师要在较短的时间内启发和照顾到大部分学生,给予了教学上相当大的难度。在这样的背景下,我们如何去提高思想品德教学的有效性就显得相当地迫切和重要了。笔者在此文就试图运用布鲁纳的发现教学法结合具体案例浅析该如何提高思想品德教学的有效性。 一、 “通行不一”,以养成教育、练心、用道理的“转向学”的“是， 现在的初中思想品德教学面临了许多困惑和问题,尤其比较集中的是“信不信、行不行的矛盾”。在自然科学学科的学习过程中,学生对学习到的知识一般是不会怀疑的,并且努力去实践它。而社会科学学科,如思想品德课上学到的知识,从知识本身来说,一般也不会怀疑。但是当教师去实践这些知识的要求时,学生就会有“信不信”的问题产生,尤其是悟道理、讲道理的教学环节更是如此。因为这些教学内容都是很抽象的,与学生所感受到的实际生活现象之间存在着一定的差距,有些甚至是有比较大的差距。学生正是从这种差距中,对学习这些思想品德的知识和道理产生了困惑,于是,说一套,做一套,言行不一的现象就会出现。从而影响了思想品德课堂教学有效性的提高。 究其原因,笔