教育统计与测量评价新编教程-第06章教育测量与评价的质量特性.pptxVIP

教育统计与测量评价新编教程 第六章 教育测量与评价的质量特性 内容导读主要介绍和探讨教育测量与评价的信度、效度，教育测量与评价中题目的难度、区分度。学习本章内容时，要理解概念和方法，比较不同概念和不同方法之间的联系与区别，通过自己归纳与分类整理，更好地掌握本章内容。 第一节 教育测量与评价的信度教育测量与评价的信度，简单地说就是教育测量与评价结果的可信程度，记为rxx。如果用同一测量工具反复测量同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度也叫信度。测验信度是对测验工具及其操作的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。。 第一节 教育测量与评价的信度一、重测信度和复本信度1．重测信度重测信度指的是用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。重测信度有个基本假设，那就是假设某测验所要测量的潜在特质，短期内不会随着时间的推移而改变。因此，重测信度的用途也在于估计测验结果（以测验分数表示）经过一段时间后是否仍然维持稳定、一致的特性，又称为稳定性系数。 第一节 教育测量与评价的信度一、重测信度和复本信度2．复本信度所谓复本测验，是指在试题格式、题数、难度、指导语说明、施测要求等方面都相当，并且都用来测量相同潜在特质或属性，但试题又不相同的测验。复本测验也称作平行测验。复本信度指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数。 二、同质性信度同质性信度也叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。这里，题目间的一致性含有两层意思：其一是指所有题目测的是同一种心理特质；其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。也就是说，同质性信度就是一个测验所测内容或特质的相同程度。第一节 教育测量与评价的信度 二、同质性信度估计同质性信度的方法主要有：1.分半信度分半信度指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。它反映了测验分两半后题目间的一致性，所以属于同质性信度。2.库德—理查逊信度库德—理查逊信度（Kuder Richardson reliability），该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。库德—理查逊公式有好几个，其中常用的有KR20和KR21公式。第一节 教育测量与评价的信度 二、同质性信度估计同质性信度的方法主要有：3.克龙巴赫（Cronbach）α系数当测验题型较多、并非都是二分记分题时，估计测验信度可采用克龙巴赫α系数。其计算公式为：第一节 教育测量与评价的信度 三、标准参照测验的信度分析（一）教育测量与教育评价在标准参照测验中，决定学生的学习是否达到教师预先设定的掌握标准，是一件很重要的事情。在这个标准下，多数学生的学习将可以达到某种满意的掌握水平，因此，学生在测验上得分的变异数将会变得很小。在这种理念下，上述较适用于常模参照测验的信度的一些估计方法便不适合用来估计标准参照测验的信度。第一节 教育测量与评价的信度 三、标准参照测验的信度分析（一）教育测量与教育评价既然在标准参照测验中，学生的测验分数是用来作为决定（或判断）其是否达到掌握标准的一项重要依据，因此，“决定”是否正确远比分数“估计”是否精确更重要。在这一思想指导下，人们提出了一些分析标准参照测验信度的方法，这里介绍百分比一致性指标的方法。百分比一致性（percent agreement，简称PA）指标是指同一测验或两平行测验先后两次施测，其对被试的分类结果一致的比例第一节 教育测量与评价的信度 四、测量标准误与测验信度的关系测量标准误是指测验中所得测值偏离真分数的程度，记为SE。显然，它与测验信度系数之间存在着必然联系，这种关系可定量地表示如下：第一节 教育测量与评价的信度测量标准误是反映测量结果精确性和可靠性的又一指标，同时也是人们正确解释测验分数的科学依据。 第二节 教育测量与评价的效度效度（validity），顾名思义，就是一次测量的有效程度。严格地说，效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量特性的程度。显然，效度是测量质量的一个极其重要的方面，测量工具如果无效或效度太低，就失去了存在的价值。收集大量资料和证据来检验测量效度的工作过程，叫做效度验证（validation）。验证测验效度可以从不同角度采用不同方法来进行.根据验证效度的角度与方法的差异，可以把效度验证工作大体分为三类，验证工作的结果就分别对应着三种效度：内容效度、结构效度和效标关联效度。 一、内容效度（一）含义内容效度就是测验题目样本对应测内容与行为领域的代表性程度。如果是教学情境下的成绩测验，那么其内容效度就是看测验题目样本能体现教学目标与教材要求的程度。例如，教师给学