人教部编版语文七年级上册第五单元作业设计案例 (2).docx

尊重自然，善待生命 ——部编版初中语文七年级上册第五单元作业设计 【单元分析】 （一）教材分析 本单元围绕“人和动物 ”选取了一组文章，分别是郑振铎的《猫》，康拉德·劳 伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。它们描绘了人和动物相处的种种情形， 有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。 具体来说，这三篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。《猫》以第一人 称的口吻，记述了作者自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，对三只 猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我 ”与家人悲痛、遗憾的心情， 尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。 《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言， 记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，写出了动物们的调皮可爱，字里 行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物 的争斗，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑， 引人入胜。这些课文从不同的角度侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物 的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。阅读这些文章，要加强人类 的自我反思，形成尊重生命、善待生命的意识，这是本单元的人文主题。同时要 求学生继续学习默读，进一步锻炼默读和把握中心的能力。默读的重点是掌握摘 录的阅读方法，边读边思，勾画重要语句和段落，并且在把握文意，理清思路的 基础上，学会概括文章中心。了解和认识，对人与自然关系的思考、从动物世界 里折射人类的生活轨迹。 （二）学情分析 学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课与作业设 计的依据。众所周知，七年级学生刚从小学升学不久，默读要求从第三学段的每 分钟不少于 300 字过渡到第四学段的每分钟不少于 500 字，对阅读能力有了更高 的要求。在学习本单元之前，经过三、四两个单元的默读训练，学生们在阅读速 度上已经慢慢适应，大部分学生能出色完成任务。在思维能力上，七年级学生主 要停留在直觉思维和形象思维上，这对本单元动物形象的理解相对容易，但由于 学生的逻辑思维和辩证思维的欠缺，且价值观尚未完全定型，其对文章主旨的理 解会有一定的困难。这就需要在激发学生好奇心、求知欲的前提下，设置情境引 导学生学会辩证看待问题，提高思维能力，以获得审美经验，从而提高学生的审 美创造能力，形成正确的价值观。 【单元学习目标】 1.积累本单元中的重点字词。朗读与默读相结合，默读时边读边思考，勾画 出重要语句与段落，并掌握摘录的阅读方法。 2.揣摩并学习生动的细节描写，学习作者通过传神的细节描写来表现场景的 方法。 3.抓住精彩的、关键的词句进行理解、赏析，体会作品的多样语言风格，理 解作者的思想感情，品味作者或细腻动人、或风趣幽默的语言。 4.在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。 5.激发学生热爱自然、关爱动物、尊重生命的情感。 【单元作业目标】 1.掌握本单元中所学的生字词，积累基本词汇，为今后的学习夯实基础。 2.通过默读训练，掌握圈点勾画语句或段落，学会做摘录，边读边思考，能 准确概括文章中心思想。 3.在理清课文思路的基础上，学会概括文章的主要内容，归纳出所阅读的文 学作品的中心思想。联系旧知，通过读与写的结合训练、围绕中心写一篇完整的 作文，逐步掌握揭示中心、突出中心、安排详略等写作常用的突出中心的手法。 4.考查学生对文言实词的识记和理解，能迁移到现代汉语学习中。锻炼搜集、 筛选资料的能力，并注重积累、感悟和运用，提升文化自信力。 5.在作业设计中渗透情感教育，激发学生尊重动物、善待生命的情感。 【单元作业整体设计思路】 （一）体现核心素养，衔接高中学习 积极落实《义务教育语文课程标准》（2022 年版）所指出的文化自信、语言 运用、思维能力、审美创造等语文核心素养的课程目标，在语文实践活动中激发 学生的主观能动性，发挥教师的主导作用，竭力提升学生的核心素养。提高学生 正确、规范运用语言文字的能力，让学生感受语言文字的丰富内涵，通过分析比 较、归纳判断，激发学生好奇心、求知欲，鼓励学生勇于探索创新，养成积极思 考的习惯，促使学生继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代社会文化生 活。同时，为了衔接高中语文学习，依据《新课标高考语文考试大纲》，标示出 不同难易程度的六项层级，让学生对作业设计考核的目标与要求有个清晰的认识， 明确作业训练的维度。 （二）紧扣学段目标，关注社会生活 依据“新课标 ”中部分表述：积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯；养 成默读习惯,有一定的速度； 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要 内容，体味和推敲重要词句在语言