人教部编版语文七年级上册第五单元作业设计案例 (5).docx

初中语文七年级上册第五单元作业设计 一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七 年 级 第一学期 人教社统 编教材 人与动物的相 处 单元组织 方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 默读体悟，探讨人与 动物的相处 单元导读 2 学做摘录，走进猫的 世界 《猫》 3 咬文嚼字，从猫性看 人性 4 梳理探究，演绎动物 “笑”点 《动物笑谈》 5 圈点批注， 概形象知 技巧 《狼》 6 精读深思，解读“狼 性”内涵 7 提炼中心， 合理安排 选材 写作《如何突出中心》 8 理清线索，书写作文 “灵魂” 二、 单元分析 (一) 《课程标准》学段要求和本单元教学内容的关联 【识字与写字】 本单元指导学生规范书写“读读写写”的正楷字，提高书写速度和审美价值， 增强对汉字的喜爱与认同感。累计认识常用汉字、词语共计 59 个。 【阅读与鉴赏】 (1)本单元继续学习默读，养成默读习惯， 掌握默读技巧， 提高默读速度， 在此基础上，勾画重要语句或段落，并学做摘录，从而快速获取文章主要信息。 课内教读《猫》《狼》， 课内自读《动物笑谈》， 课外阅读夏丏尊《猫》、靳以 《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》这几篇文章都可以做默读训练。 (2)通读文章， 把握段落大意， 理清行文思路，并能进行恰当的复述。四篇 阅读文章渗透整体感知的思维训练，锻炼概括文章主要内容的能力。 (3)对课文的内容和表达有自己心得，学会概括文章中心和感受语言特色。 教学中要归纳四篇文章表现中心的方法。《动物笑谈》抓住“笑”字，感受作者 诙谐幽默的语言风格，在此基础上，运用语言给文章作批注。 (4)在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，并能结合文本 内容分别它们在人物描写、主旨表达等方面的作用，尤其是抒情句和议论句。 (5)欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有 益启示， 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验，形成正确的世界观、 人生观和价值观。本单元通过人与动物之间的故事， 对文章中心的把握， 正是对 人生的有益启示。 (6)阅读浅易文言文， 借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和 运用，提高自己的欣赏品味。 (7)随文学习词汇知识，了解重要作家作品知识和文化常识。本单元学习数 词和量词。了解郑振铎、梁实秋、康拉德﹒劳伦兹、蒲松龄四位古今中外作家作 品。 (8)广泛阅读各种类型读物， 扩大课外阅读量。本单元在学习郑振铎的《猫》 之后， 课外推荐夏丏尊《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》。学习《动 物笑谈》后， 推荐阅读《所罗门王的指环》。学习蒲松龄《狼》第二则， 推荐另 外两则， 并积累和狼有关的成语、俗语。课外阅读量， 远远大于课内阅读。在学 生大量阅读的基础上， 进行比较阅读训练， 提高学生的思辨能力， 培养文化自信 和文化认同感。 【表达与交流】 (1)写作时考虑不同的目的和对象， 根据表达的需要， 围绕中心， 选取适当 的材料， 选择恰当的表达方式， 合理安排内容的先后和详略， 条理清楚地表达自 己的意思。第五单元， 写作训练重点是“如何突出中心”，教材通过对本单元四 篇课文表现文章中心方法的归纳，给予学生感性认识，并给予方法指导。 (2)能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行改写或扩写。《狼》将 文言改为白话的训练，较好落实表达与交流的能力训练点。 (3)多角度观察生活， 从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感 触的场景、人物、事件， 或者触动过内心、引发过思考的物品等， 从而发现生活 的丰富多彩，并围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略，清楚表达感受、 情感、体悟或思考。 (4)自信、负责地表达自己的观点， 做到清楚、连贯、不偏离话题。每一篇 阅读课老师们设计的阅读活动，都在对学生的口语表达能力进行训练。 【梳理与探究】 着眼于本单元关于动物的话题， 提出自己感兴趣的问题， 共同讨论， 能有中 心、有根据、有条理能积极发表自己的看法。 (二) 教材分析 本单元为七年级上册第五单元， 本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章， 教材在单元提示中明确指出： “人与动物都是大自然的‘成员’，人类始终面对 着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形， 有 的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注， 有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅 读这些文章， 可以增进对人与大自然关系的理解， 加强对人类自我的理解和反思， 形成尊重动物、善待生命的意识”，从“人与动物”如何相处共存的角度， 引导 学生思考人与动物的关系，这一内容，也是本单元人文主题的要求。 郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以 人道