光的反射教案.docxVIP

个人教学设计 课题名称：第四章 第一节 《光的反射》（第2课时） 姓名 工作单位 年级学科 八年级物理 教材版本 沪科版 一、教材分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节是沪科版八年级上册第四章第1节的内容，是光学知识的“起点”内容，将对后期学习光学部分的知识打下基础，它是学测时的高频考点，也是光学部分中的重点。此外，其内容的感受性强，有实验操作进行辅助教学，学生易于理解，能让学生直观地体验物理实验的妙趣和严谨，但对学生而言，探究“反射定律”的实验内容与考点的联系是有一定难度的，尤其是在题型与题例的运用上，对刚接触光学知识的学生来说，是一个难点，即便采用了实验来帮助学生学习，但知识点繁杂，系统性较强，知识的建构是“循序渐进”的，环环相扣，理论与实际联系较紧密，故而本节对光学部分知识的“开局”有重要意义！ 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识与技能：知道光的反射现象，初步了解光的反射定律，能简单地用实验探究光的反射实验，会用反射现象的知识去解决生活中的一些简单的问题。 过程与方法：教师讲授，学生采用“组间合作学习”的方式，讲练结合，以实验为主，讲练为辅，教师主导，学生主体，学生多动手、勤参与。教师与学生一道，构建高效有序的教学课堂。 情感态度与价值观：通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象中）发现问题，并能用恰当的语言表达问题，通过对多种反射现象的观察与回顾，使学生认识到反射现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣，培养学生唯物辩证的科学观念，树立崇尚科学、热爱自然的价值观。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 初二年级的学生，从本节开始，将要系统的接触光学部分的知识。对光学内容是没有前概念的，并且他们的思维是从“具象思维”向“抽象思维”开始过渡，对以实验、图示构建的光学体系的认识几乎为零，对自然现象、生活中的光学运用难以和理论相联系，所以，教法的直观性、科学性、系统性要在备课环节进一步地体现出来，要尊重学生的认知，循序渐进，紧抓教学原则，以点及面，触类旁通，进而才能完成教学目标。 四、教学策略设计（针对学习流程，设计教与学的方式） 策略概述：教师采用“任务驱动”策略，学生采用“组间合作学习”的方式，以实验为主，讲练为辅。教师为主导，学生为主体。学生多动手、勤参与。教师与学生一道，构建高效有序的教学课堂。 教法：讲授法、演示法、实验法、谈话法、讨论法等。 学法：合作法、观察法、练习法、实验法、讨论法等。 五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）新课引入 用PPT展示生活中的反射现象，讲述古代金碧辉煌的建筑靠“反光”凸显气势恢宏。讲述黑暗的博物里，文物是靠“反射”光线才让我们看见文物自身的。 学生观察图片，以小组为单位，分组讨论，并派代表发言。 引入新课，激发学生的求知欲和好奇心。 （国宝：越王勾践“剑”，闪烁着寒光） （“反光”，让中国古建筑上的琉璃瓦“金光闪闪”、“煜煜生辉”） 针对随机抽取的小组的发言，教师进行点拨，分析小组的观点。 学生聆听，并做好相关的记录。 引起注意，促进组间合作的顺利开展。 （二）新课教学 教师在此时问同学们：在什么样的情况下，我们可以看到物体？在什么样的情况下，我们不能看到物体？ 学生分组，针对教师的提问，进行详细的讨论。 引出问题，激发学生的思考，引出今天的主题。 （博物馆用灯“照亮”自身不会发光的文物，我们才能在黑暗的博物馆里看见文物） 随机抽取学生进行观点分享。 学生分享自己的观点，针对自己的理解以及讨论结果进行发言。 给予学会展示、发言的机会，树立学生的自信，提升学生的专注程度。 针对学生的发言教师进行点拨。并播放相关的解说视频，让学生进行观看。 学生聆听，记录相关内容。 对知识进行梳理。 教师归纳总结，并进一步推出结论：不发光的物体，是由反射形成光路，光进入人的眼睛，使我们能够看到物体。 学生听取教师的讲授，并做必要的记录。 归纳总结，剖析现象，产生唯物辩证的教学映射。 教师用激光笔演示：光照在平面镜上反射的现象，让同学们观察。 学生观察，并思考。 把学生带入光的反射现象及原理当中，为后面的知识点作下铺垫。 教师联系“引入”部分的内容，具体讲授“反光”能够让我们看到物体的原理。 学生聆听，做好记录。 知识回顾，并作为过渡进行教与学。 教师提问：在反射的过程中，光路有什么特点？光的反射现象又有什么样的规律呢？ 学生回答，并提出各种假设，进行分享。