乡村学校在地化教学的时代价值及实现路径——以乡村振兴为背景.pdfVIP

教育文化论坛　 ２０２２年第１期 教育与乡村振兴 乡村学校在地化教学的时代价值及实现路径 ———以乡村振兴为背景 朱　 艳ꎬ杜尚荣 (贵州师范大学教育学院ꎬ贵州 贵阳　 ５５００２５) 摘　 要:乡村学校实施在地化教学ꎬ有利于在地资源的有效利用ꎬ更有益于乡土知识的实践转化和乡土文化的传承 创新ꎬ进而培养乡村学生关心、重视、思考乡村发展问题的素养和能力ꎮ 因此ꎬ乡村学校在地化教学有效契合了新时 期乡村振兴战略的要求ꎬ有助于激发乡村学校的内生动力ꎬ厚植乡村发展的人力资本ꎬ弘扬乡村的优秀文化传统ꎬ还 有助于回归乡村教学的育人本真ꎮ 基于此ꎬ乡村振兴背景下在地化教学的实践路径主要有:重构教学体系ꎬ充分挖 掘和融入乡土元素ꎻ重供给侧改革ꎬ保障在地化教学资源供给ꎻ做好规划设计ꎬ细化在地化教学改革方案ꎻ引入新兴 技术ꎬ助推在地化教学改革创新ꎻ拓展教学时空ꎬ推动在地化学科跨界融通ꎮ 关键词:乡村振兴ꎻ在地化教学ꎻ乡土知识ꎻ乡土文化 中图分类号:Ｇ４５９　 文献标识码:Ａ　 文章编号:１６７４－７６１５(２０２２)０１－００６２－０７ ＤＯＩ:１０１５９５８/ ｊｃｎｋｉｊｙｗｈｌｔ２０２２０１０１０ 　 　 “优先发展农村教育事业”是乡村振兴的内在 为乡村振兴厚植人力资本ꎮ [１] 要求和现实需要 ꎮ 在乡村振兴背景下ꎬ如何巩固 和接续脱贫攻坚成果ꎬ激发乡村学校办学活力ꎬ培 　 　 一、乡村振兴背景下乡村学校在地化教 养乡村少年乡土情感与乡村文化自信ꎬ为农业农村 学的基本内涵 [２] 发展储备振兴人才 ꎬ这是乡村教育实现高质量发 展ꎬ有效阻断贫困代际传递从而实现乡村全面振兴 　 　 在地化教学“是一种基于一方水土的、新的生 的重要路径ꎮ 教学作为教育活动开展的重要保障 态教学方式ꎬ强调的是地方的教育性以及地方与学 和载体ꎬ担负着人才培养和振兴乡村的重要使命ꎬ 校之间的教学联结ꎬ是一种基于地方的学校行 [３] [５] 因此ꎬ如果说乡村教育是乡村振兴之基石 ꎬ那么 动” ꎮ 关于在地化教学的实践与研究源于美国ꎬ 以乡村场域为依托的在地化教学不仅有利于在地 主要是“为应对因全球化、城市化、标准化带来的自 资源的有效利用ꎬ更有益于乡土知识的实践转化、 然生态危机、贫困学生的学业质量危机以及乡村青 [６] 乡土文化的传承创新ꎬ培养乡村学生“关心、重视、 年的地方身份认同危机” 而开展的以“地方”为支 [４] 思考乡村发展问题” 的素养和能力ꎮ 因而ꎬ在乡 点的自下而上的教学生态转型实践ꎮ 基于此ꎬ乡村 村振兴背景下ꎬ以在地化教学视角探寻乡村学校在 振兴背景下ꎬ乡村学校在地化教学是乡村教师立足 地化教学的时代价值及实现路径ꎬ将有助于推进乡 于乡村学校所在场域ꎬ合理利用乡村地域优势和独 村学校教学质量的提升和乡村教育的可持续发展ꎬ 特的历史、政治、经济、文化等资源ꎬ为学生创造真 收稿日期:２０２１－１１－１２ 基金项目:２０１９年度贵州省哲学社会科学规划重点课题“核心素养背景下提升基础教育质量的关键要素与评估指标研究” (１９ＧＺＺＤ２１)ꎮ 作者简介:朱　 艳ꎬ女ꎬ贵州毕节人ꎬ贵州师范大学教育学院硕士研究生ꎮ 杜尚荣ꎬ男ꎬ土家族ꎬ贵州沿河人ꎬ贵州师范大学教育学院教授、博士生导师ꎮ 研究方向:教师教育、课程与教学论、 小学教育ꎮ 　　　６２