西师大版数学六年级上册 《可能性》说课课件附板书含反思.pptVIP

《可能性 》说课稿 西师大版小学数学六年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第八单元第一课时《 可能性 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学六年级上册第八单元第一课《 可能性 》。本节课主要内容是让学生认识了可能性，并且知道可能性有大小的基础上，对可能性的再一次认识， 根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。 二、说学情 六年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。根据《标准》在课程内容里增加了“统计与概率”的内容，而概率已成为未来公民应该掌握的重要知识，它是培养学生以随机观点理解世界的重要内容，整节课有多次的操作活动，有效地帮助学生建立起“可能性”的概念。 三、说教学目标 【知识与技能】： 知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小，通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 【过程能力与方法】： 在学习可能性的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，培养学生的猜测、实验和观察能力。 【情感态度与价值观】： 进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。 四、说教学重难点 知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小。 【教学重点】 体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；课堂上通过引导学生“猜想—体验—验证—推测”，使学生在活动中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。 六、说教学过程 （一）、导入新课 教师：同学们喜欢听故事吗？现在老师就给大家讲一个有关阿凡提的故事。 多媒体课件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。”…… 你们认为阿凡提会得到金币吗？为什么? 预设：不可能,因为不可能全部正面朝上。 教师：元旦老师让大家通过抽签的方法决定自己表演的节目,你会抽到什么节目?为什么? 预设：可能会抽到，也可能会抽不到，不能够确定。 师小结引导，以上这些都属于可能性事件,从而引入新课——可能性。（板书课题 （二）、探究新知 1.教学例1。 投影出示例1情境图：摸球游戏。 　　教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？ 　　让学生猜一猜。 预设： 学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。 教师：大家想一想，这三种结果的可能性相同吗？怎样进行验证？ 然后让学生同桌试一试，一共摸30次，将每次摸球的结果记录在下面的表格中。 学生同桌之间完成摸球游戏，教师巡视指导。 汇报反馈：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。 教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。 2.教学例2。 投影出示例2情境图 　　转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有两个区域，红色区域大，黄色区域小) 游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法得出这个可能性的大小？ 转动转盘，将指针落在红色区域、黄色区域的次数记入下表。 让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。（让每个小组都转动转盘20次） 学生开始转盘游戏，教师巡视指导。 汇报反馈： 生1：我们组指针落在红色区域15次，指针落在黄色区域5次。 生2：我们组指针落在红色区域14次，指针落在黄色区域6次。 生3：我们组指针落在红色区域16次，指针落在黄色区域4次。 教师提问：为什么会出现这样的情况？预设：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。 教师根据学生反馈情况给予鼓励性评价。教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。 （三）、