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《四季》教学反思 盐池县第五小学 张洋 《四季》是小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色.诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受，同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材,活用教材”，引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。 开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣 课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界.一开始我创设情境,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法. 二、重视学法 ,学以致用 读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，以读为本，以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，给他们充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由地读书，调动学生朗读兴趣，让学生在读中理解，思中感悟，领悟语言的优美，课文的含义，体会大自然的美好。 “授之以鱼,不如授之以渔”， 我在上课时着重对学生进行学法指导。在指导课文朗读、理解时,先带领学生学习第一节，再以同桌合作学习的形式自学第二、三、四节。 三、展开想象进行绘画 在学生感受到生活的美，大自然的美后，将自己喜欢的季节用绘画的方式表现出来，实现了新课改中学科的整合，让学生学以应用。尊重学生独特的感受，让他们对大自然、对生活的美以这种独特的方式展现出来。 设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现： 1、语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。 2、培养小组带头人,让小组合作更富有实效性。 3、教前要做细致的调查工作。?本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊. 教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。 4、不要把简单问题复杂化。?像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。 5、缺少朗读情境的创设。这么优美的文章，孩子们却读得有些拖拉，缺少情感投入，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读；没有大胆的启发学生展开丰富的想象，四季的风光想象，植物、动物、人们的不同表现都可引发学生丰富的思维。 6、最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，让他们养成说话完整的习惯。