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高中教学中的师生心理相容 ? 平时，经常听到教师发这样的牢骚：学生上课不专心，课堂纪律差，或者课堂死气沉沉，教师提问时，无学生作答。究其原因，笔者认为，主要是由教学内容陈旧、教法单一和理论不联系实际等多种原因所造成的师生心理不相容所致。 心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切、感情融洽、平等合作的和谐人际关系。心理相容，则相互尊重、相互信任、相互支持。反之，则相互歧视、相互猜疑、相互排斥。由此可见，探讨师生之间心理相容问题有利于融洽师生关系，提高教育教学质量。 一、?激发情感，动之以情，努力创造心理相容的气氛 所谓情感是指在社会生活中，人与人之间受某种条件反射产生的融洽或分离的心理反映。它反映了人们对客观事物的一种好恶倾向。人在认识客观事物的时候，总是伴有某种态度，产生或喜或厌、或爱或憎、或怒或惧、或哀或乐等内心体验，所以说情感在人们思想流中具有重要意义。 因此，人们把情感称为思想的“过滤剂”，意即为某种教育要求能否为教育者所接受，有时并不单纯取决于教学内容是否正确，还要视教育者是否动情。在教育教学中经常碰到这样的情况：对那些“大错不犯，小错不断”的学生进行正面的教育，其直接效果往往不如侧面的教育效果好，这里关键在于能否真正做到“动之以情”。 如何调动学生的积极情感呢？ 首先，要尊重学生的人格，平等地交换意见，用真诚去感染学生，只有这样，才能使学生心悦诚服，愿意调动自己的积极情感。有长期教育工作经验的人都会有这样的体会：他所教的学生在若干年后依然和自己保持联系的，往往是当年最顽皮、最不听话的学生。究其原因，就是老师的真诚打动了他们的心，即使当时没有理解，但日后总会体会，他们在回忆自己的成长过程中对老师怀着深深的感激之情。反之，那种以“天生教育者”自居，以“永远正确”面孔，采取轻视学生的态度，动辄训斥、指责，甚至挖苦讽刺，伤害学生的自尊心、侮辱人格等做法，只能激起学生的反抗和抗拒心理。 其次，要善于培植感情。没有热忱关心学生的实际行动。真正的师生之情是不能形成的。教师与学生应该真诚相见、真情相处，只有这样，师生之间才能彼此心理相容达到思想共鸣。如：平时经常到教室、学生宿舍、饭堂走走，主动和学生打成一片，自觉地、高兴地做他们的知心朋友，回答他们的问题，参加他们的活动，这样才能缩短师生之间时空上的距离，这变过去只靠上课接触学生为平时经常接触学生的做法，自然而然地就增进了师生间的感情。 再次，注意感情协调。由于学生所受的教育、成长经历和社会实践不同，对事物产生的情感也不尽相同。作为教育者应从实际出发，积极沟通学生的思想，使之相互理解，协调一致，感情融洽，以积极向上的情感去影响去启迪、教育、感化学生，使学生产生认可、满意、高兴等积极情感的反映，更好地促进教育教学目标的实现。 总之，教师在日常工作中要注意激发学生的情感，以便创造出心理相容的气氛。 二、把握学生心理个性差异是创造心理相容的重要条件 有句俗语叫“人心不同，各如其面”。?高中阶段学生身心发展迅速，自我意识和批判意识不断增强。他们在课堂教学中要求独立、自主与平等。当这种要求在“我讲你听”的模式里得不到满足，甚至感到压迫感时，便形成了对教育者的逆反心理。他们有自己的独立见解，不再人云亦云、崇拜教师，而以批判者的眼神审视社会和教师，教师回避现实的空洞说教或教育方式不当，就会导致对抗情绪的产生。高中生心理不仅有一般共性特点，而且还有特殊个性特点。他们由于受后天的社会环境、教育状况和主观努力不一样，形成每个人独特的心理特点，造成个性的差异性和多样性。例如，有人喜静，有人好动；有人暴躁，有人温柔；有人敏捷灵活，有人呆板迟滞。了解学生个性差异并针对个性差异的特点，采取因人而异的恰当的态度和方法，才能收到预期的效果。比如，对于性格活泼，有点自以为是，希望别人尊重的学生，可以当面批评，但一定要坚持说理，平等地对待学生；对于性格固执、不爱说话的学生，适合于用榜样或后果教育，让他自己接受教训；对于自尊心较强，缺乏勇气的人，应采取积极热情、个别帮助的方法。总之，如不根据学生个性差异的特点，用公式化、形式化、简单化方法教育学生，是很难做到心理相容。 三、加强教师自身修养是创造心理相容的根本保证 师生之间心理相容，不是靠三言两语一时半日就可以形成的，而是教师的长期工作和言行在学生心目中留下的感情和影响积累起来的，即为人师表。因此，作为一名教师必须不断完善自己，提高自身素质，这是创造心理相容的根本保证。 作为一名教师必须具有以下几个方面良好心理品质。 1．要热爱本职工作。教师要想发挥自己的作用，首先要热爱自己所从事的工作，热爱和尊重、信任和关心学生，尊重学生人格，帮助学生解决生活和学习中的问题，并且不断完善自己，提高自己工作能力。 2．要使自己的行为具有强烈的感染力，