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小学口语交际策略学习心得体会 小学口语交际策略学习心得体会 当我们心中积累了不少感想和见解时，好好地写一份心得体会，如此就可以 提升我们写作能力了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小 学口语交际策略学习心得体会，欢送大家分享。 伟大的教育家叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们要记着，作文这件事 离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。〞要让孩子在丰 富多彩的生活世界里去感受、去发现，去积累。说、写时孩子们内心的激情才会 奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期如果不强化口语交际 训练，真是遗弃了一把最珍贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完整的思 想和浓厚的感情。由此可见，小学低年段进行口语能力的训练是必不可少的，要 提高孩子的交际能力，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步 学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。这是为适应现代社会生活 的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。通过苏梅竹老师对低年级口语交际 策略的解读我收获匪浅。因此，如何培养孩子的口语交际能力已成为“教育灵魂 工程师〞急需研究的重要课题。如何通过多种策略，构建口语交际的平台，我认 为可从以下方面入手。 一、解放孩子——营建开放的“语场〞 伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育〞。他认为：每个儿童都有 潜在的创造力。教师必须“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴， 解放孩子的空间，解放孩子的时间〞，这样才能进一步“解放孩子的创造力〞。 在口语交际教学中，教师只有做到“以人为本〞，努力构筑无人不说的开放的“语 场〞(“语场〞，即特定的说话场合)，积极营建民主、宽容、和谐的交际气氛， 学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所 欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此，教师首先要尊重每个学生的天 性与个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们能够在轻松愉快的气氛中说 真话、诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏 惧等不良情绪，采取“心理暗示〞的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我 1 / 3 能行〞，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自 己的同时，获得自信与成功的乐趣。 二、创设情境——激发表达的欲望 口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特 定的环境〞就无法进行。因此，在实施专题训练时，教师巧妙地创设符合学生实 际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相 识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入 交际情境，去作进一步体验。 情境创设有很多的方式，如：陈设相关的实物，绘制有关情景的图片，制作 必要的道具，播放录音、录像来渲染气氛，还有教师或学生生动的语言描述和表 演 三、呈现范例——提高训练的实效 众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始的。犹如练字要先描红、临帖一 样，学生学习语言也要经历模仿的过程，这是由他们身心开展的特点所决定的。 小学生阅历浅，言语的开展还处于起始阶段，模仿既成为他们的心理需要，也成 为他们学习的原动力。为了提高口语交际训练的效率，教师应当发挥典型实例的 示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节〞、 “我，该参加哪个兴趣小组〞这两个话题让学生展开交际。通过反复实践，使学 生明白：与人商量时，不但要用心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要 善于表达自己的观点，并且采用对方乐于接受的理由和方式把问题圆满解决。 四、张扬个性——翻开思维的闸门 模仿是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开模仿，离不开典型实例 的示范作用。但是提供范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有 效地指导他们熟练地运用母语进行交际，并且在与他人的交往中，鲜明地表达个 人独特的语言风格，到达最正确的交际效果。例如，教学“〞时，教师不妨这样 启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能蕴藏 着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人冲动，可能让人幸福，可能让 人难堪……快把这个故事说出来，让大家一同分享这难忘的时光!在教师的诱导 2 / 3 下，学生就会翻开思路，从不同的角度讲述照片中的故事，表达自己的