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随文识字,字理并行 《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”可见，识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。编者将儿童熟识的语言因素编写成教材，这便是孩子们课堂识字的主要材料。我们教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。充分利用儿童的生活经验，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的 融会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是把课文作为一个识字的载体，“随文识字”。 同时，字理识字也应该贯穿随文识字之中，让孩子初步了解汉字的这个本 质特点，以字理为中心，理解每个汉字构形的道理；以字理 为中心，体现汉字音、形、义的统一性；以字理为中心，寻 求汉字与汉字的联系。 所以，我认为低年级识字应该随文与字理并行，利于激 发学生的识字兴趣，提高识字效率。一、初读，随文正字音 读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用 各种办法读准字音。听读，借助拼音是常用方法。怎样随文 正音呢？就是在学生初读课文的时候，由于课文大多比较短 小，老师可以随机检查预习，指名读课