高中数学第一章推理与证明13反证法北师大版22.docxVIP

- - PAGE 1 - 反证法 一、教学目标：结合已经学过的数学实例，了解间接证明的一种基本方法──反证法；了解反证法的思考过程与特点。 二、教学重点：了解反证法的思考过程与特点。教学难点：正确理解、运用反证法。 三、教学方法：探析归纳，讲练结合四、教学过程 （一）、复习：综合法与分析法 综合法与分析法各有其特点.从需求解题思路来看，分析法执果索因，常常根底渐近，有希望成功；综合法由因导果，往往枝节横生，不容易奏效。 就表达过程而论，分析法叙述烦琐，文辞冗长；综合法形式简洁，条理清晰.也就是说， 分析法利于思考，综合法宜于表述。 因此，在实际解题时，常常把分析法和综合法结合起来运用，先以分析法为主寻求解题思路，再用综合法有条理地表述解题过程。 （二）、探究新课 1、反证法 反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设 出发，经过正确的推理，导致矛盾，从而否定相反的假设，达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用 反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：(1)反设；(2)归谬；(3)结论。 反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，掌握一些常用的互为否定的表述形式是有 必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于； 大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一个/一个也没有；至少有n 个/至多有(n 一 1) 个；至多有一个/至少有两个；唯一/至少有两个。 归谬是反证法的关键，导出矛盾的过程没有固定的模式，但必须从反设出发，否则推导 将成为无源之水，无本之木。推理必须严谨。导出的矛盾有如下几种类型：与已知条件矛盾； 与已知的公理、定义、定理、公式矛盾；与反设矛盾；自相矛盾。 2、例题探析 例 1、已知a 是整数，2 能整除a 2 ，求证：2 能整除a. 证明：假设命题的结论不成立，即“2 不能整除a”。 因为 a 是整数，故a 是奇数，a 可表示为 2m+1（m 为整数），则 a 2 ? (2m ? 1)2 ? 4m2 ? 4m ? 1 ? 2(2m2 ? 2m) ? 1，即a 2 是奇数。 所以，2 不能整除a 2 。这与已知“2 能整除a 2 ”相矛盾。于是，“2 不能整除 a”这个假设错误，故 2 能整除a. 例 2、在同一平面内，两条直线a，b 都和直线 c 垂直。求证：a 与 b 平行。 证明：假设命题的结论不成立，即“直线a 与 b 相交”。 设直线a，b 的交点为M，a，c 的交点为P，b，c 的交点为Q， 如图所示，则?PMQ ? 00 。 这样△MPQ 的内角和? ?PMQ ? ?MPQ ? ?PQM ? ?PMQ ? 900 ? 900 ? 1800 。 这与定理“三角形的内角和等于180 0 ”相矛盾，这说明假设是错误的。 所以直线a 与 b 不相交，即a 与 b 平行。 22例 3、求证： 是无理数。 2 2 2证明： 2 不是无理数，即 是有理数，那么它就可以表示成两个整数之比， 22p设 ? ，p ? 0 ，且p，q 互素，则 p 2 2 p q ? q 。所以 2 p 2 ? q 2 。 ① 故 q 2 是偶数，q 也必然为偶数。设q=2k，代入①式，则有2 p 2 ? 4k 2 ，即 p 2 ? 2k 2 ， 所以 p 也为偶数。P 和 q 都是偶数，它们有公约数 2，这与p，q 互素相矛盾。 2因此，假设不成立，即“ 是无理数”。 2 （三）、小结：反证法的证题步骤是：（1）作出否定结论的假设；（2）进行推理，导出矛盾； （3）否定假设，肯定结论。 应用关键：在正确的推理下得出矛盾（与已知条件矛盾，或与假设矛盾，或与定义、公理、定理、事实矛盾等）. 方法实质：反证法是利用互为逆否的命题具有等价性来进行证明的，即由一个命题与其逆 否命题同真假，通过证明一个命题的逆否命题的正确，从而肯定原命题真实. 注：结合准备题分析以上知识。 反证法的适应范围（“至多”、“至少”、“均是”、“不都”、“任何”、“唯一”等特征的问题） （四）、练习：1、课本 P 练习 1. 14 OPCB2、“过在同一直线上的三点 A、B、C 不能作圆”. 讨论如何证明这个命题？ 证法：先假设可以作一个⊙O 过A、 O P C B 则O 在AB 的中垂线l 上，O 又在BC 的中垂线m 上， 即O 是l 与m 的交点。 A 但 ∵A、B、C 共线，∴l∥m(矛盾) D ∴ 过在同一直线上的三点A、B、C 不能作圆。 （五）、作业：课本 P 习题 1-3： （3）、（4） 补充题：若 a 1 15 ? 0 、 a 1  ? 1 ， a  n ? 1  2