第二单元 教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

不待扬鞭自奋蹄——高中语文必修上册第二单元教学设计 【设计背景】 统编高中必修上册第二单元以“劳动光荣”作为单元人文主题，跨多个学习任务群组元。从选材来看，第4课所选的三篇人物通讯虽属新闻作品，但人物通讯又兼有新闻性、文学性和评论性，第5课是新闻评论，具备说理文章的特点，第6课的古诗词有语言积累、梳理与探究的学习任务提示。基于选文特点、单元学习任务和单元的编写意图、组元构成，围绕单元人文主题，依据单元学习目标与内容跨任务群组合设计教学，有利于更深层次理解单元人文主题，掌握单元工具性目标。 本单元的学习流程是：阅读2001年2月19日刊载的袁隆平荣获国家最高科技奖的新闻报道，再快速阅读《喜看稻菽千重浪》，思考同是记录袁隆平获奖的新闻，二者的报道主体有何不同，让学生探讨得出新闻通讯的文体特点，再让学生阅读康文久的《通讯的特点》，比较后，强化学生对新闻通讯文体特征的认识；比较阅读三篇通讯，梳理人物事例及精神，深刻认识劳动光荣的单元主题，比较分析三篇通讯写法上的相同点和不同点。借鉴人物通讯写作方法，选择《芣苢》或《文氏外孙入村收麦》中的劳动者写一则有劳动场面的通讯片段。精读《以工匠精神雕琢时代品质》，联系三篇通讯深入理解“工匠精神”的内涵，分析论证思路和论证方法，鉴赏语言表达，学写新闻评论。关注一个新闻网站，浏览一周的内容，从中挑选三四篇你认为比较优秀的新闻作品，讨论明确优秀新闻作品的评选标准，总结学习心得，提升媒介素养。 【单元学习目标】 1. 在比较阅读过程中，感受科学家和普通劳动者热爱劳动、无私奉献，锐意进取，勇于创造的劳动精神。 2. 把握新闻通讯的文体特征，体会新闻报道的角度选择对报道内容的影响。分析这三篇人物通讯写法上的异同点，学习选取典型事例和细节再现人物、增强报道真实性和叙事、议论、抒情相结合的写法，体会作者如何通过不同的渠道获取新闻素材，多角度、分层次进行报道。 3. 理解事实与观点的关系，了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法。 4. 辨识和把握新闻报道的立场，提升媒介素养。 【学习过程】 第1-2课 【学习任务】 了解本单元主要学习任务和学习目标，确定自己关注的主流媒体网站或公众号。体会报道立场的不同对报道内容的影响，把握新闻通讯的文体特征，感受科学家和普通劳动者的劳动精神。 【学习资源】 1.本单元的目录、单元导语和单元学习任务。 2.2001年《人民日报》对袁隆平荣获国家最高科学技术奖的消息；《喜看稻菽千重浪》 3. 康文久《通讯的特征》 【学生活动】 1.浏览本单元的单元导语、单元学习任务，圈点勾画重学习提示和学习任务。 2.小组商议确定一个新闻网站或主流媒体公众号，说说关注它的原因，课下关注近一周的新闻。 3.默读《人民日报》报道袁隆平的文章，标记相关信息。 4.速读《喜看稻菽千重浪》，比较两篇文章的出处和在报道内容上的差异，试分析原因。 5.默读《通讯的特征》，画出通讯特征的结构图，看看它在《喜看稻菽千重浪》中是如何体现的，找出相关句子交流交流。 第3-6课 【学习任务】 精读三篇通讯，感受科学家和普通劳动者热爱劳动，无私奉献，锐意进取，勇于创造的劳动精神。总结三篇人物通讯写法的相同点和不同点，选择《芣苢》或《文氏外孙入村收麦》中的劳动者写一则有劳动场面的通讯片段。 【学习资源】 本单元的全部课文 【学习活动】 1.“杂交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景”——一名普通售货员张秉贵入选“100位新中国成立以来感动中国人物”，扎根大地的人民科学家——钟扬入选“感动中国2018年度人物”。研读三篇人物通讯，梳理三位劳动者的先进事迹，完成下面的表格。说说他们是怎样感动中国的，他们何以能成为优秀的劳动者，使自己成为感动中国的人？ 2.同是人物通讯，三篇通讯表现人物的手法同中有异，深入探讨一下，说说你是怎么了解他们的。 3学写通讯：精读《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》，选择一首，写一则有劳动场面的通讯片段，表现劳动者的精神风貌。（不少于400字） 第7-8课时 【学习任务】 精读《以工匠精神雕琢时代品质》，理解工匠精神的内涵，分析本文的论证思路，明确观点和材料之间的关系，学习本文的说理方式。 【学习活动】 1. 说说工匠精神在三篇人物通讯的主人公身上是如何体现的。 2. 画出本文论证过程的思维导图。 3. 选择2、3、4自然段中，选择一段，给这一段的论证思路、论证方法和语言风格做点评。你觉得这篇文章是写给谁看的？为什么？ 4. 阅读下面的新闻，结合《喜看稻菽千重浪》，借鉴《以工匠精神雕琢时代品质》的写法，请你以《先生之风，山高水长》为题，写一篇新闻评论。 共和国勋章”获得者、中国工程院院士、国家杂交水稻工程技术研究中心主任、湖南省政协原副主席袁隆平，因多器官功能衰竭，于2021年5月22日13时07分在长沙逝世，享年