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高中信息技术课堂互动问题透析 高中信息技术课程是一门以培养学生信息素质和对学生进行计算机基础教育的文化课程。新课程改革的要求和 目的是要让课堂活跃起来，使教师和学生交流的机会更多， 让每一个学生都能真正地参与到教学中去。在这样的形势下，如何提高信息技术课堂的互动性，并以此提高教学的实 效性是值得教师和教育工作者深入探讨的问题。 一、“互动模式”特征 互动模式教学是要让教师与学生之间通过讨论、提问、 对话完成教师的教学任务，同时让学生吃透课本的教学模式，把过去分开进行的教与学变成动态发展并同时进行的一 个环节，形成和谐的师生互动，加强人和环境的相互影响， 从而达到提高教学质量的目的。 改变教师教学“一头沉”的模式。教师应该把学习的主动权交给学生，这不仅体现了平等教学也对学生给予了充 分尊重。在课堂上让学生先用自己已掌握的知识对新问题提 出自己的看法并由学生讨论提出自己的疑问，教师适当地参 与到他们当中，正确引导学生并适时给出新知识让学生主动 地去学习，当堂解决疑问，掌握知识。 对话学生，给学生学习的能力。直接把教师的看法告 诉学生不如让学生在活动与自我探究中亲身感受，通过这种 方式，学生可以在活动和讨论中实现教学目的的同时，又掌 握了自主学习的本领，不仅能学会本节课以及本课程的知识，而且获得了健康的人格、主动学习的能力，激发了学生 强烈的学习欲望，这样的能力可以使学生终身受用。 二、“互动模式”的必要性 有利于学生自信心与健康人格的培养。改变传统的教学模式，教师不仅要教授学生课本知识，更要对学生传达自 己的情感和关心。“互动模式”是要增强人与人之间的沟通交流，教师在传达出自己真诚和鼓励的同时，学生始终会感 到自己的行动和学习是受到教师肯定和鼓励的，这使学生更 加坚定自主学习探究的信心。 让民主和谐的课堂氛围得以显现。如果教师单纯地自己去讲，采用填鸭式的教学方法，这不只是让他们变得懒于 思考等待教师“喂”知识，更是束缚了学生的思维，使他们 因为怕说错而不敢思考；如果教师能肯定学生的学习成果并 加以正确引导，让学生变被动为主动，这对师生关系的改善 也起到了良好作用。 三、“互动模式”的基本流程 教师备课时要设置课程中学生完成的任务，然后根据任 务编写制作授课软件的脚本，再按照脚本来编写网络教学软 件供上课使用。上课时，教师要先告诉学生本节课的学习目 标以及重难点内容，接下来要提供课堂上用到的教学软件和 学习资源包括网址给学生。这样，学生按照教师的要求开始 进行自主学习，通过多媒体教室网络的访问服务器把学习用 的资源及素材等下载到学生电脑上，根据课程目标要求设置 的版块自行学习，并向教师提出自己的看法和疑问。教师在 课上解决共性问题，如果时间不够课下再解决个别少数问题，在完成这些基本教学任务之后，教师指导学生对本节知 识进行总结和反思，并以电子版形式存入学生的学习档案。 课前。预习是学生学习的预热的阶段，是一个自我学习的阶段，但是凭借学生不成熟的学习方法，单纯的自学往 往达不到理想的效果。所以，教师要在学生的自学方面给出 指导建议，比如给学生一份课程目标或者提出几个问题，让 学生带着问题去学习，这样既能保证自学过程中的方向又能 激发学生的求知欲并带给他们满足感。 课中。在完成自学任务的基础上，由教师组织学生们对自学成果进行探讨交流，在全班范围内交换各自的问题并解决它，甚至提出新的疑问。与此同时，教师也要积极地参与到讨论中去，询问学生的进展，引导学生自己摸索出答案， 找出合理的解决方式，最后按照学生的表现进行小结，对学生的学习成果和创新进行肯定和评价。 互动模式的关键：锻炼学生的思考能力。在学生完成自 主探究，教师给出评价和新的知识点之后，要用做练习的方 式来检测教学效果。结合本节课的知识，教师给出相关习题， 多层次多角度地让学生进行练习，不仅让学生掌握知识，更要学会熟练运用。在练习中巩固，不仅印象深刻，而且对以后的学习也起到了类比和灵活运用的作用。 课后。总结复习是强化学生知识掌握知识熟练程度的关键环节，通过及时有效的复习，可以让学生把知识进行分 类、归纳，在脑海中构建知识体系的框架，从而可以对已学 知识灵活运用并激发他们的创新思维，教师可带领学生一同 进行复习总结，帮助学生完成知识梳理工作。 以上四个部分都是提高课堂教学实效性的重要环节，缺 一不可。经过这样一系列的学习，充分发挥了学生的自主性 和积极性，鼓励学生发现问题，探索知识，培养了学生的思 维和思考以及动手能力。互动式的教学模式使教师、学生、 课堂环境互相作用，把原本单向的由教师向学生输入知识转 变为学生索取、教师引导的动态平衡模式，达到教学目标。 整个教学过程充满活力和激情，老师有干劲，学生有学劲， 师生在教学过程中形成相互尊重、相互鼓励的良好氛围，既 完成学习课程知识的目