第4课《社会主义基本经济制度》第二框《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案.docxVIP

1 第 4 课第二框教案 课题 按劳分配为主体、多种分配方式并存 授课类型 新授课 教学时数 1 课时 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 中国特色社会主义》(高等教育 出版社) 教学目标 1.了解我国分配制度的内容，能识别多种分配方式的表现形式和居民收入的主 要途径，了解改善收入和财富分配格局的原则和举措。 2.认同我国的分配制度， 感悟我国分配制度的优越性， 认同勤劳致富、创新致富 的道理，弘扬劳动精神，确立通过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动致富的观念。 教学重难点 理解并感悟我国分配制度的优越性；理解改善收入和财富分配格局的原因和举 措；树立辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动致富的观念。 学情分析 学生在初中阶段已经对我国分配制度的内容有初步的了解，具备一定的知识储 备，知道在社会主义初级阶段， 我国的分配制度是按劳分配为主体、多种分配方式并 存。学生学习本课的难点可能在于对我国分配制度的优越性的理解不够深入， 对于通 过辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动致富的观念理解不够透彻。学习本框， 有助于学 生理解我国分配制度的内容和优越性，理解这一制度符合我国社会主义初级阶段的 基本国情，符合广大人民的根本利益，弘扬劳动精神。 教学方法 教法：议题式教学法、案例分析法 学法：小组合作探究法、调查法 教学准备 1.文本资源：榜样故事《在土地里播种希望的人》 2.视频资源：新华社政论片《中国式现代化》第二集《共同富裕》 3.生本资源：收入途径调研 流程 环节 教学活动 设计意图 课前 预学 【回归生活 调研先行】 【发布任务，热身导学】 组织学生课前调研心仪的工作岗位的收入途径 和类型。 通过组织学生预 先调研自己感兴趣的 工作岗位，激发学生 学习兴趣，为本节课 的学习做好铺垫。 课中 研学 议题 1 ：我国的分配制度是什么？ 1. 我 国 的分配制度 【情境创设 导入新知】 (1)我 国分配制度 的内容 (2)按 劳分配的基 本内容 【情境导入】 学生分享心仪的工作岗位的收入调研结果。 【任务呈现】 展示调研结果，说明收入的不同来源和途径。 【总结构建】 结合学生分享的调研成果， 引导学生对收入的途 径进行分类， 归纳理解： 现阶段我国坚持公有制为主 体、多种所有制经济共同发展， 决定了分配制度必然 是按劳分配为主体、多种分配方式并存。 【合作探究】 第 38 页“阅读与思考”，带领学生分析此案例 中家庭成员的收入途径。 【分析论证】 学生运用所学及预习知识， 说明材料中人物获取 收入途径的类型，引入本课学习内容。 【总结建构】 按劳分配是社会主义的分配原则。它的基本内容 和要求是： 有劳动能力的社会成员必须参加劳动； 在 学生通过课前收 入调研， 初步了解收 入来源的多样性，为 本节课的学习做好铺 垫。 通过“阅读与思 考”的分析， 引入本课 教学，总结建构， 讲解 知识点。 2 (3)多 种分配方式 的表现形式 作了必要的扣除后， 以劳动者提供的劳动为尺度对个 人进行分配，多劳多得、少劳少得。 在社会主义市场经济中， 除了公有制范围内的按 劳分配，与多种所有制相适应， 还存在多种分配方式， 让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等要 素参与分配。 我国现阶段的个人收入分配制度， 使我国居民收 入来源多样化。从个人获取收入的途径看， 居民收入 主要包括劳动性收入和财产性收入， 还包括经营性收 入和转移性收入。 【拓展提升】 结合第 38 页“相关链接”，进一步讲解劳动性 收入、财产性收入、经营性收入和转移性收入的内涵。 议题 2 ：我国的分配制度有何优越性？ 2. 调 动 各方面积极 性，实现共 同富裕 【合作探究 学习新知】 (1)我 国的分配制 度的优越性 【情境创设】 第 39 页“阅读与思考”，引领学生思考共同富 裕的相关内容。 【任务呈现】 学生结合自己所学的知识和生活经验， 从共同富 裕的特征、实现方式和制度保障等三个方面分享自己 对于共同富裕的认识。 【分享与描述】 学生分享观点，说明理由。 【总结建构】 教师整合学生的不同观点， 引导学生认同富裕不 是平均主义， 不是吃“大锅饭”，实现共同富裕要通 过双手来实现， 而社会主义基本经济制度是实现共同 富裕的制度保障。 【情境创设】 查阅近五年国民人均收入情况， 说明各类收入的 发展变化。 【分析论证】 学生运用分配制度相关知识， 分析数据， 用实例 解释和论证近五年国民人均收入发展变化的原因。 【总结建构】 按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度， 有 利于调动各方面积极性， 有利于实现效率和公平有机 统一， 是促进共同富裕的基础性制度。按劳分配能够 防止两极分化， 有助于充分调动劳动者的积极性和创 造性， 有利于人民共享发展成