八年级生物学上册 第五章《病毒》-新授课教学设计.doc

八年级生物学上册 第五章《病毒》-新授课教学设计 设计说明 病毒是一种特殊的生物，与其他生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生在活细胞里才能生存。因此在教学过程中注重生活实际与学科的整合，以现阶段“新冠疫情”流行的社会背景创设学习情景；结合多媒体课件，精心设计问题串，师生一同在分析判断、交流讨论的认知活动中学习，帮助学生探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类生活的关系。课堂上以师生互动、生生互动的方式教学，设立学习小组，为学生营造合作探究的学习氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 通过对前面细菌、真菌的学习，学生们对微观世界的生物有所认识，有助于学习病毒的相关知识；并且在“新冠疫情”流行的大环境下，让学生们认识到学习病毒相关知识的必要性，培养学生热爱科学，关爱生命的态度。 教学目标 知识目标： 1.识别病毒，说出病毒的形态结构、生命活动特点。 2.通过收集的资料结合教材内容，分析、理解病毒与人类生活的关系。 能力目标： 培养学生主动学习、资料收集、比较分析、推理总结能力。 情感目标： 关注“新冠疫情”发展，辩证地认识病毒和人类的关系，热爱生命，养成良好的生活习惯和卫生习惯，落实生命观念、社会责任等生物学科核心素养。 教学重点和难点 教学重点 1．病毒的形态结构、生命活动特点。 2．病毒与人类的关系。 教学难点 1．病毒的形态结构、生命活动特点。 2．落实生命观念、社会责任等生物学科核心素养。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境 导入新课 病毒的发现 病毒的种类 病毒的结构 病毒的繁殖 病毒与人类生活的关系 课堂小结 达标训练 作业设计 板书设计 导入：在“新冠疫情”流行的大环境下，引起新冠肺炎流行的罪魁祸首是“新型冠状病毒”。设问： 病毒具有怎样的结构呢？是如何繁殖的呢？ 病毒与人类的生活有哪些关系呢？ 我们在疫情防控上能做些什么呢？ 带上问题开始我们这节课的学习： 第五章 病毒 新授： 病毒的发现 教师指导学生阅读教材第89页，设问： 哪位科学家发现了病毒？ 伊万诺夫斯基 简述病毒发现的过程及对我们的启示。 启示：事事都要做有心人,要敢于质疑,大胆设想,并付诸行动。 科学家通过电子显微镜观察到的烟草花叶病毒是一种比细菌还小得多的杆状颗粒，那么除了杆状病毒外，还有哪些不同形态的病毒呢？ 接下来我们一同学习病毒的种类： 二、病毒的种类 ppt展示不同形态的“病毒”图片，并指导学生分析下面的问题： 从上图可以看出，病毒的形态有哪几种？ 杆状、球状、蝌蚪状、冠状 为了便于研究病毒的形态结构特点，我们能否用培养基培养些病毒用于研究呢？ 不能。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 教师指导学生阅读教材第90页第二自然段，设问： 如果根据病毒寄生的细胞不同，可将病毒分为几类呢？试着举例。 动物病毒：流感病毒、肝炎病毒、HIV、SARS、冠状病毒、狂犬病毒； 植物病毒：烟草花叶病毒、萝卜花叶病毒； 细菌病毒：噬菌体。 【典例1】下列病毒的类型中,叙述错误的是( ) A.动物病毒 B.植物病毒 C.真菌病毒 D.噬菌体 这些形态各异、种类繁多的病毒具有怎样的结构呢？又是如何适应寄生生活的呢？ 接下来我们一同探究病毒的结构和繁殖： 三、病毒的结构和繁殖 （一）.病毒的结构 ppt展示酵母菌、大肠杆菌、病毒的结构示意图，并指导学生通过观察、比较、分析回答下列问题： 病毒有细胞结构吗？（引导学生回忆七年级上册-生物的基本特征。） 没有细胞结构 病毒具有哪些结构呢？ 蛋白质外壳 内部的遗传物质（DNA或RNA） ppt展示多种病毒的结构示意图，引导学生观察、总结病毒的结构特点： 病毒的形态不同、种类不同，但结构都是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的。 【典例2】（2019.广州中考）艾滋病、肝炎、禽流感都是由病毒引起的，以下对病毒的描述，错误的是( ) A.病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞内 B.病毒由蛋白质外壳和内部遗传物质组成 C.病毒结构简单，属于单细胞生物 D.某些病毒可被减毒后制成疫苗 病毒的结构如此简单，那么病毒是如何繁殖的呢？ （二）.病毒的繁殖 ppt展示噬菌体侵染大肠杆菌的过程：（结合高中生物学内容，适当拓展。） 侵染过程：吸附-注入-合成-组装-释放。 1.小组讨论、交流病毒繁殖的特点，总结病毒的繁殖方式。 繁殖特点： 病毒只能寄生在活细胞里 靠自己的遗传物质中的遗传信息 利用细胞内的物质 制造出新的病毒 繁殖方式：自我复制 2.如果病毒离开了活细胞会怎么样呢？ 病毒会变成结晶体，当外界环境条件适宜时再侵入活细胞，生命活动重新开始。 3.我们学过的哪种生物具