02《柯尔文手势》微课程设计方案.doc

《柯尔文手势》微课程设计方案 作者信息 姓 名 崔伟伟 联系电话 所教学科 音乐 所教学段 低段 电子邮件 单位名称 莒县第五实验小学 微课程信息 主题名称 柯尔文手势 选题意图 选择本题意图是：“柯尔文手势” 借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，它在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，使抽象的音高关系变得直观、形象，以帮助学生形成正确的音高概念。这种教学方法特别适合低年级教学，它把看不见、摸不着的音高化成有实际高度的“音阶手势”，对于低年级孩子掌握音高概念起到了很大的作用。 内容来源 人教版音乐第三册 适用对象 小学音乐、二年级 教学目标 了解“柯尔文手势“是由优翰.柯尔文创立的； 认识并学习“柯尔文手势“； 借助“柯尔文手势“模唱唱名。 教学用途 □√课前预习 □√课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 “柯尔文手势”也可以说是实际高度的“音阶手势”，通过手势让孩子更形象、直观的感受音高、触摸音高，从而确定音高概念，它对于音高的掌握起到了辅助作用。微课程克服了低年级孩子注意力不能坚持这一特点，微课程中知识点的设计短小而又有趣，激发孩子学习动力。 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 □√技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □√拍摄 □√录屏 □√演示文稿 □动画 □其他 预计时间 7分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 复习1、2、3、4、5、6、7、i这几个音符，多媒体出示各个音符的“柯尔文手势”，并简介柯尔文手势。 让学生明白“柯尔文手势”是实际高度的“音阶手势” 2、简介“柯尔文手势”，多媒体呈示手势图片 学生在了解的基础上学习更好，通过观看手势图片更直观、形象。 3、老师示范手势具体位置，学生练习并分组展示。 让学生掌握手势的准确位置，并通过反复练习熟悉手势位置，建立正确的音高概念。 4、加入“柯尔文手势”演唱简单歌曲。 帮助孩子唱准歌曲，建立音高概念，提高学习兴趣。 设计亮点： 微课程《柯尔文手势》的制作，符合低年级孩子注意力时间短、好奇心强、模仿能力强、活泼好动这些特点，微课程时间7分钟，设计活泼有趣，图文并茂，设计中师生参与互动，满足了孩子活泼好动的特点。 通过多媒体展示手势图片让孩子更直观、形象，便于孩子们模仿，更满足了他们的好奇心。多媒体的支持代替了老师枯燥乏味的讲解，提高了学生学习兴趣。在学生熟悉手势的基础上加入歌曲巩固记忆，同时有了手势的辅助孩子们歌会唱的更准确。 本节课有了多媒体这一信息技术的支持增加了学习趣味性，提高了课堂教学效率，定会受到良好的教学效果！ 《柯尔文手势》微课程学习任务单 一、学习目标 了解“柯尔文手势“是由优翰.柯尔文创立的； 认识并学习“柯尔文手势“； 3、借助“柯尔文手势“模唱唱名，演唱简单歌曲。 二、学习资源 多媒体、视频、图片、歌曲音乐 三、学习方法 复习1、2、3、4、5、6、7、i这几个音符，多媒体出示各个音符的“柯尔文手势”，并简介柯尔文手势。 简介“柯尔文手势”，多媒体呈示手势图片，学生在了解的基础上学习更好，通过观看手势图片更直观、形象。 老师示范手势具体位置，学生练习并分组展示。让学生掌握手势的准确位置，并通过反复练习熟悉手势位置，建立正确的音高概念。 加入“柯尔文手势”演唱简单歌曲，帮助孩子唱准歌曲，建立音高概念，提高学习兴趣。 四、学习任务 1、学生通过观看手势图片，熟悉手势准确位置。 2、通过丰富的练习手段（老师示范、师生比赛、生生互练、分组展示、个别展示）让生熟记手势位置，建立正确的音高概念。 3、巩固练习阶段，让生加入手势模唱唱名。 4、师生合作，加入手势演唱简单歌曲。 六、后续学习预告（可选）： “柯尔文手势”在中音练习基础上，循序渐进的加入高音、低音练习，建立高低音的音高概念。从而让学生熟练的使用“柯尔文手势”。 五、学习困惑