《弥渡山歌》走进奥尔夫音乐教学法的实践探索.pdf

89 学术前沿O 《弥渡山歌》 走进奥尔夫音乐教学法的实践探索 ◎云南省昆明市呈贡区教育信息中心许蕴茹 模拟出马儿在山野中行走时马儿铃铛发出的声音，让学 生自然而然地进入歌曲情境，以便展开之后的教学。 (二)有助于促进小学音乐教育的革新 以往的小学音乐课堂多以教师为主体、以学生为 辅，传统、单一的学习模式导致部分学生对音乐课堂出 现抗拒情绪。奥尔夫音乐教学法有力地促进了传统教学 模式的革新，其致力于让所有学生都积极加入音乐课堂 民族音乐与音乐课程紧密结合俨然成为音乐教育 中来，在活动中感知音乐带来的情感体验，享受音乐带来 教学的动力源泉。在音乐教学与音乐交流活动过程中， 的快感。依托以“听”“说”“仿”“创”为主的奥尔夫音乐教 音乐课程为音乐作品贴上“高大上”的标签，要求课堂教 学法进行综合性教学，让学生在愉悦、轻松、快乐中了解 学正规化、合理化、专业化，在确保教学进度的同时，不 音乐知识，让学生真正成为教学主体。现阶段，培养小学 断激发学生在音乐课程中的灵感。将《弥渡山歌》科学引 生的音乐素养，锻炼其创造性思维，奥尔夫音乐教学法在 进教学中，为课堂增添本土特色，让学生在音乐文化、情 教学中重视音乐对学生的影响力，丰富了课堂教学形式， 感上重新定义音乐教育。现阶段，如何将《弥渡山歌》融 如动作创编、游戏等，借此锻炼学生的动脑、动手能力。奥 入课堂，让学生学习了解民族音乐艺术文化，成为亟待 尔夫音乐教学法诠释出一种不同于传统的新兴教学模 解决的问题。 式，助力小学音乐教学模式的革新。游戏是儿童最喜欢参 与的学习方式之一。奥尔夫教学法倡导所有的音乐教学 一、奥尔夫音乐教学法融入小学音乐教育的 都应当从游戏人手，来激发学生学习的兴趣。在有趣的声 价值意义 音世界《大雨和小雨》的歌曲教学中，我会采用“我爱记歌 (一)有助于提高学生的创新能力 词”的游戏来激起学生记歌词的兴趣，把全班分为四个小 奥尔夫音乐教学法的出现与运用是提升音乐教学 组，每个小组长进行歌曲接唱，接唱出最多的小组获得 质量的最好途径。在教育工作者的引导下，学生更容易 “记歌词小能手”勋章。通过简单的游戏，教师把“要你学” 对音乐产生兴趣。通过将奥尔夫音乐教学法与弥渡山歌 转变成“我要学”的学习模式。在歌曲力度对比教学上，我 充分结合，让学生感受南方音乐风格的特点，更好地弘 会采用“击鼓传花”的游戏形式，根据歌曲的力度敲打铃 扬民族音乐。此模式对于学生而言极易接受，通过将其 鼓，学生在游戏中能集中所有的注意力去听赏歌曲，然后 渗透到教学中，让学生学会通过音乐表达自身情感，使 根据力度的变化去敲击铃鼓。一轮游戏下来，学生听懂了 学生的表现力得到显著提升。奥尔夫教学法作为学生学 音乐，加深了印象，也学会了歌曲中力度的对比。学生在游 习的引导者、参与者，强调依托即兴创作、动